高校语言文字乱象及整改策略_张云香.pdf
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1、第 27 卷第 6 期(2022)Vol27 No.6(2022)收稿日期:2022-09-27基金项目:甘肃中医药大学定西校区项目“大思政背景下学校语言文字工作体系建设研究”(2020XJJG02)。作者简介:张云香(1968),女,陕西咸阳人,副教授。研究方向:现代汉语。高校语言文字乱象及整改策略张云香(甘肃中医药大学定西校区 人文教学部,甘肃定西 743000)摘要:高校语言文字规范化工作在实现立德树人目标方面发挥着重要作用,也是加强文明校园建设的重要途径。当前,此项工作还存在着各种混乱现象,如学校层面重视不够、语言文字类课程被边缘化、教师的教学水平参差不齐、学生认知程度不高、新兴网络媒
2、体语言对语言文字规范化工作的冲击等方面的问题。要提升高校语言文字规范化工作的质量,需要加强顶层制度设计,建立健全语言文字机构,加大宣传力度并全面发挥语言文字类课程的作用。关键词:语言文字;规范化;乱象;整改策略中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:10089020(2022)06-12004一、高校语言文字规范化研究的意义语言是人类文化传承的重要载体与依托,语言文字的规范状况直接关系到人类文明发展程度的高低,规范的语言文字表达能够促进理解,增进情感。培养学生职业素养和职业技能是学校教育教学工作的核心,语言文字的规范化使用是职业素养不可或缺的部分。正如 提质增效:新时代国家通用语言文字教育
3、的新发展 一文指出的,“国家通用语言文字教育肩负着 为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴 的重任,需要普及和提高并举,特别是高校要通过教育内容、教育手段、教育方式等的改革创新,实现国家通用语言文字的教育功能。以立德树人为根本任务,以课程思政为抓手,促进国家通用语言文字教学课与思想政治理论课同向同行,协同育人。”1“语言文字的运用是否合乎规范、标准,往往反映一个国家一个民族的文明程度。”2高校作为国家推广和实践语言文字规范化工作的重要基地,肩负着为国家培养高、精、尖人才的重任,理应自觉维护祖国语言文字的纯洁和健康,要积极推动语言文字规范化建设工作,构建科学合理且融思政教育为一体的语言文字规范化体系
4、。因此,高等学校进行语言文字规范化建设,是人才培养方案中培养目标的具体体现,是衡量一所学校办学质量和水平的重要标志,也是适应高等教育发展现代化的必然选择。目前,我国高等学校语言文字工作还需要强化,这就要求制定各专业人才培养方案时充分考虑语言文字规范化课程体系的设置,确保专业课程和语言文字规范化课程体系同步发展。同时,作为语言文字建设工作的主体,教师必须发挥言传身教的作用,充分利用课堂教学主阵地,为推进语言文字规范化工作作出积极贡献。二、高校语言文字规范化存在的问题分析学校是语言文字规范化建设的主阵地,而教师、学生是语言文字规范化要求的主要对象,是语言文字规范化课程体系建设的主体。在大思政背景下
5、,在新媒体时代,学校语言文字规范化课程体系研究与建设工作较之以往有了较大的进步,但也存在着一些需要加强和改进的问题。(一)学校层面重视不够,语言文字课程被边缘化调研发现,学校对语言文字规范化工作的重视程度不够,没有建立完善的工作监督评价体系和机构,监督评价工作严重滞后。学校虽然设置了语言文字工作管理机构,但缺乏工作计划与长远发展的规划,学校只注重加强学生专业和职业能力的培养与张云香:高校语言文字乱象及整改策略120第 27 卷第 6 期(2022)Vol27 No.6(2022)训练,忽视了人文素养的培育,语言文字相关的课程较少,仅仅开展一些诸如普通话测试、语言文字政策法规宣传等常规性工作,语
6、言文字规范化方面创新性工作开展不充分,语言文字规范化教学工作没有得到应有的重视,有被边缘化的倾向。这些现象既暴露了学校在语言文字规范化工作中的短板,又影响到语言文字工作的开展和实践,对高校教育教学改革的推进和大学生综合素质的提升都是不利的。(二)教师自身的语言文字规范化水平参差不齐高校教师来自五湖四海,方言差别较大,部分老师仅在课堂教学、公共场所讲普通话,在工作之余则使用方言,遣词造句随意。还有少数教师特别是年龄较大的教师,乡音难改,使用普通话教学存在较大的困难。1.受自身方言影响,误读字音有些从事语言文字工作的老师在语音方面因受自身方言影响,缺少专业培训,不同程度会存在读音方面错误。如,有的
7、老师把“爱憎(zng)分明”读成“爱憎(zng)分明”,“憎”在字典里没有四声的读音,由于方言习惯把“憎”错误的读成四声。“憎”从形声字的角度来讲,从心曾声,声旁“曾”和整个字的读音完全相同,读(zng);有的老师把“臀(tn)部”读成“臀(din)部”,“臀”从造字法的角度看,也属于形声字,形旁是“月”声旁是“殿”(din),想当然地把“臀(tn)”读成“臀(din)”。众所周知,形声字的声旁主要作用是表示读音,但现在大约只有四分之一的形声字声旁和整个字的读音完全相同,如“憎”。由于古今语音的演变等原因,大约有四分之三的形声字和它的声旁读音并不一致,甚至差异很大,如“臀”的声旁“殿”已失去了
8、形旁的表音功能,所以不能单纯地从形声字的声旁去判断它的读音。2.自身语言素养欠佳,遣词造句随意有些老师因受限于自身能力水平,存在用语不准确的情况,在词语选择和运用上出现方言和普通话意思混用现象。如将“这棵树很粗”说成“这棵树很壮”,在新华字典里“壮”只有两个义项:1.大,有力,强盛;2.增加勇气和力量,并没有“粗”的意思。由于教师本人缺乏语言文字相关的专业知识,习惯性认为“壮”就是“粗”的意思。有部分老师语法知识不过硬,经常出现口语错误,如出现“通过培训学习,使我明白了只有不懈努力才能收获成功的道理”等这类成分残缺的病句也是司空见惯的现象。3.多媒体课件替代板书,教师书写水平下降在书写方面,信
9、息化时代,很多教师都擅长使用计算机语言,通过计算机制作精美的课件和展示教学资料,却淡化了基本的书写过程,书写水平和质量问题突出。提笔忘字,笔画扭曲变形,如“云”上横变点;笔顺笔画书写不当,如书写“七”时,有的老师把第一笔横写成撇,有的老师把第一笔写成竖弯钩。书写汉字时不遵守书写规则,就会给学生传递一种错误信息,这些都无形中加大了语言文字规范化教学工作的难度。上述因素势必会导致教师在教学活动中出现语言文字不规范的现象,如果教师自身语言文字素养不高,不仅会影响学生的听课质量和接受效果,还会影响学生的用语习惯,也会对学生的语感和语音面貌及书写产生负面效应。(三)学生对语言文字规范化使用的认知不到位调
10、查结果表明,相当一部分学生语言文字规范化意识薄弱,调查对象只知道“语言文字属于一种交流的工具,一般人只要 能够讲普通话、正常交流即可,没必要过分强求规范化”。调查对象还表示,“日常学习生活中使用方言(土话)或用词不规范不影响学业。”在文字使用方面,大学生在日常书写中经常出现错别字现象,许多大学生对有关语言文字规范方面的法律法规和政策制度的了解程度也不尽人意,少数大学生甚至不知道 国家通用语言文字法,大学生在此方面的知识薄弱,对该领域政策法规的重视不够。其次,生源不同,学生的学习能力也不尽相同。高校学生来自不同省份和省内不同地区,学生的知识水平存在着很大差异,加之专业和性别的因素,学生学习和接受
11、语言文字的能力也有所不同。因此,高校语言文字规范化教学工作呈现出多样性和复杂性,这也给语言文字规范化工作带来了更大的挑战。语言文字规范化课程建设研究,就是要在充分认识到当前学情的情况下,有计划、有目的地进行教学改革,以适应不同生源地、不同层次学生的学习需求。(四)媒体语言使用的不规范对语言文字教学的冲击在新媒体时代,新媒体语言的出现和不规范运用,会给整个社会带来一种误导,也给学校教学带来干扰。特别是近些年来网络词汇的发展,形成了一些特定的交流符号,这对传统规范语言文字形成更强大的冲击。如今学生使用网络语言的现象比比皆是。比如,现在的学生把“看不懂”叫“晕”,121第 27 卷第 6 期(202
12、2)Vol27 No.6(2022)“提意见”网络公认的说法为“拍砖”,“支持”时髦的说法为“顶”,“东西”称为“东东”。这些新词新语的用法,折射出信息时代丰富多彩的社会生活图景,且不说它的发展是不是会趋于规范,但就现在而言,它是对传统语言文字规范化教学的一种干扰,严重影响了规范语言的教学实践和大学生对规范普通话的使用。三、加强高校语言文字规范化工作的路径信息化时代,为了防止汉语言文字扭曲、变形甚至流失,高校语言文字规范化建设应该得到足够的重视。学校作为语言文字规范化的主渠道、主阵地,应自上而下提高认识、完善机构、规范管理,充分发挥语言文字课程的作用,做好语言文字规范化工作,提高广大师生规范使
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