高校学生心理支持系统的医校合作互助发展模式构建_徐畅.pdf
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1、第 22 卷第 6 期2022 年12月泰州职业技术学院学报Journal of Taizhou Polytechnic CollegeVol.22 No.6Dec.2022作者简介:徐畅(1967-),女,安徽合肥人,教授.高校学生心理支持系统的医校合作互助发展模式构建徐畅(常州信息职业技术学院,江苏常州213164)摘要:高校学生心理支持系统的医校合作基于法律、政策、现实困境、合作意义四个背景,其目标是帮助高校学生健康成长。通过医校之间互建基地、交互工作和互助成长的三互合作模式,采用合作双方自评、学生成长评价、社会评价等方式对医校合作的效果进行评价,从而达成心理支持、心理拓展、合作双方人员
2、专业能力提升的价值。关键词:高校学生;心理支持;医校合作;互助发展模式中图分类号:G448文献标志码:A文章编号:1671-0142(2022)06-0014-03教育部办公厅关于加强学生心理健康管理工作的通知(教思政厅函202110号)明确提出,在高校心理健康教育过程中,要积极争取专业机构协作支持。“各高校要主动争取与精神卫生医疗机构建立定点合作关系。”这种合作关系也称医校合作。所谓“医校合作”是指精神卫生专科医院(以下简称“医院”)与高校在大学生心理健康支持体系中的紧密合作,充分发挥各自组织管理和专业优势,通过评估、转介、诊断、治疗、住院、教育、培训等一系列措施,为大学生严重心理问题和各类
3、精神疾病的及时治疗提供支持的过程1。1大学生心理支持系统的医校合作背景一是法律背景。2013 年 5 月 1 日,中华人民共和国精神卫生法 对学校心理健康服务中“医校结合”的工作提出新要求,规定“教师应当学习和了解相关的精神卫生知识,关注学生心理健康状况,正确引导、激励学生。心理咨询人员不得从事心理治疗的诊断、治疗。县级以上人民政府教育行政部门对教师进行上岗前和在岗培训,应当有精神卫生的内容,并定期组织心理健康教育教师、辅导人员进行专业培训”。在这种形势下,“医校结合”模式逐渐成为目前高校心理健康教育工作发展的新趋势。二是政策背景。教育部颁发的普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行
4、)提出,高校“应积极在院(系)、学校心理健康教育和咨询机构、校医院、精神卫生医疗机构等部门之间建立科学有效的心理转介机制。”有条件的高校可在校医院设立精神科门诊,或聘请精神专科执业医师到校医院坐诊。对有较严重心理问题的学生,及时指导学生到医院就诊。2016年 12月,22部委联合印发了关于加强心理健康服务的指导意见,进一步推动了各地“医校结合”工作。2020 年 12 月 9 日,教育部对十三届全国人大三次会议第 4722 号建议的答复中提到要构建学生心理健康教育合作共同体,加强医校合作,推动各地各高校与当地精神卫生机构建立更加紧密的合作关系,畅通学生转介就医通道,增强医学专业力量对学校心理健
5、康教育的支持作用。三是现实困境。高校心理健康教育中一个关键问题是需要对存在严重心理问题的学生进行评估与诊断。学生及家长的不配合成为重要困扰,主要体现为就医阻抗,其原因主要有病耻感,对就医后未来生活、经济的担忧,对医治过程的不理解带来的疗效不佳等。目前对这一问题的研究处于实践探索阶段,如上海松江大学园区与上海第一人民医院共同签署上海松江大学园区“七校”学生心理健康服务“医教结合”工作协议书、陕西省心理卫生协会与西安交通大学共建“医校结合”心理健康服务体系等,开启医校合作新模式。四是合作意义。医校合作的意义主要体现在第 6 期徐畅:高校学生心理支持系统的医校合作互助发展模式构建三个方面。一是有利于
6、学生健康成长。医校合作便捷了学生的就医途径,有助于心理问题学生早发现,早治疗、早康复,同时为经济困难家庭学生畅通绿色通道,有利于学生得到及时帮助或治疗。医生来校坐诊,还有利于减轻学生的病耻感,为学生提供应对问题的心理支持。二是对学生家庭的支持。医校合作,建立专业评估机制,为学生提供快速可信的专业评估,减少家庭对专业机构的辨别困难,提高家长对学生精神状态认识的科学性,减轻家长对精神疾病的病耻感。医校合作还有利于医生对学校和家长诉求的理解,更好地为学生提供适配性评估与问题干预建议。三是有利于学校安全管理。医校合作为学校心理问题预防与干预构建快速的响应渠道和专业的人力支持,有利于畅通医校信息交流,便
7、捷问题情况的跟踪,提升问题解决的实效性。对构建和谐稳定的校园安全环境,起到保驾护航的作用。2合作模式的构建严重心理问题预防与干预需要由生物医学模式向生物医学+心理+社会综合干预模式转化。为学校和社会营造和谐心理环境,助力学生健康。2.1合作目标与原则基于“立德树人”教育目标下的医校合作,其目的是助人健康与成长。合作目标是构建科学化、专业化的大学生心理支持体系,促进学生走向健康,并努力走向“成长、成人、成才”。合作的基本原则是“资源共享、优势互补、服务成长”。2.2合作机制一是管理机制。建立医校合作组织机构,成立医校合作工作领导小组,定期召开工作会议,研讨交流工作内容,完善工作方法,协调工作渠道
8、,解决工作中的问题,促进工作顺利开展。二是制度保障机制。通过制度化,明确工作目标、分解工作任务、明晰工作流程、经费保障等;三是工作机制,包括快速问题应对、专家会诊、信息交流、督导评估、科学研究、志愿服务等,以实现学校和医院的优势互补,共同探索医疗、教育、科研的协同创新。通过顶层设计,明确双方权利义务、工作职责,使合作更有实效、更加流畅、顺利推进。2.3合作模式一是互建基地。学校在医院建立心理健康教育中心见习基地,为心理健康教育中心教师提供到精神卫生专科医院住院部门跟岗见习,门诊观摩见习的机会。心理教师通过见习与观摩,了解医疗工作模式、辨识严重心理问题的类型,识别心理问题风险,了解患者及家属就医
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