高中生英语写作自我效能感的现状及培养研究.pdf
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1、中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 125 高中生英语写作自我效能感的现状及培养研究 池雨佳 于 淼 哈尔滨师范大学,黑龙江 哈尔滨 150025 摘要:摘要:英语写作是认知活动和情感活动的有机结合,因此也会受到自我效能感的影响。本文通过分析高中生英语写作自我效能感的现状,旨在发现现实存在的问题,从个人自身的成败经验、替代经验、言语劝说和情绪唤醒四个自我效能感的影响因素出发,提出提高高中生英语写作自我效能感的建议,以期促进英语写作教学,为高中阶段英语教师写作教学提供参考。关键词:关键词:高中英语;写作自我效能感;现状及培养 中图分类号:中图分类号:G64 0 引言 自我 效 能感 这 一概
2、念 是 美国 著 名心 理 学家Bandudra 于 1977 年首次提出的。Bandudra(1977)认为自我效能感是指“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。”它是个体对自己所具有的组织和执行能力达到某种成就的信念,并具有特定情境性。写作自我效能感一词最早是由McCarthy 等人(1985)提出的。写作自我效能感作为自我效能感的分支,最近几年受到国内外学者的广泛关注。写作自我效能感是指在英语写作过程中,个体对自己是否有能力完成某一写作任务的自信心,是对自己能力的主观判断。普通高中英语课程标准(2017 年版 2020 年修订)中提到英语写作是听、说、读、写、看五项
3、基本语言技能之一,同时还要求高中生能够运用所学知识以书面的形式写出新的篇章。英语写作需要经过长期的学习与训练才能习得,且作为语言的输出阶段,能高效地推动英语语言知识的内化过程,其作用及重要性不容小觑。随着英语教学研究的不断深入,社会各界越来越提倡“以人为本”的教育理念,研究者越来越重视情感因素对学生学习的影响。社会认知理论认为在人的心理机能中,人的内在因素如认知、情感与行为和环境之间互为决定因素。情感过滤假说强调语言习得的实现是建立在学习者对所输入的语言通过情感因素进行过滤的基础之上的。王文宇(2008)强调学习态度、动机、信心、毅力等情感因素决定了英语学习是否能够取得成功。因此,学习者的情感
4、状态必须得到足够的重视,它应该成为英语教学的一个部分。学生的英语写作自我效能感就属于一种情感因素,且与写作成绩密切相关。shell(1989);唐芳、徐锦芬(2011);李航、刘儒德(2013)等的研究结果都表明学生写作自我效能感与写作成绩呈正相关。然而,目前国内对于英语写作自我效能感的研究主要集中在高校大学生,对高中生的研究还不够充分。因此,本文探究高中生英语写作自我效能感的现状,发现现实存在的问题,并提出提高高中生英语写作自我效能感的建议。1 自我效能感的影响因素 班杜拉(1977)提出自我效能感的影响因素主要有四种:个人自身的成败经验、替代经验、言语劝说和情绪唤醒。个人自身的成败经验这个
5、效能信息源对自我效能感的影响最大。如果一个人成功地完成了一项特定的任务,他或她在这个任务中的自我效能感将会大大提高,因此他或她会更有信心地再次完成它。相反,如果一个人没有完成特定的任务,他的自我效能感会降低,从而失去再次完成任务的自信心。替代经验指的是个体通过观察他人的行为来衡量自己的能力。这里的关键是当榜样与观察者的能力处于同一水平时,二者之间一致性越高,示范效应发挥的作用越大。在特定的任务面前,观察者通过观察榜样的成功或失败来间接提高或降低自己的自我效能感。班杜拉指出言语劝说是指通过有说服力的建议、劝说和指导来改变人们的自我效能感。情绪唤醒指的是个体的心理和情绪状态,由焦虑,疲劳、压力等成
6、分构成。2 高中生英语写作自我效能感的现状及培养 2.1 高中生英语写作自我效能感的现状 中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 126 英语写作是语言输出的重要方式,也是一种表达感情,体现自己的态度和立场的重要的语言技能。对于学习者来说,为了完成英语写作任务,他们不仅需要拥有足够的词汇、语法等知识,还需要运用思维和逻辑来构思写作,因此,英语写作能够有效培养学生的综合语言运用能力。此外,人们的写作能力被认为是对他们语言能力的最佳测试。但是目前我国高中英语写作教学现状却不容乐观。教师存在“重输入、轻输出”的现象,过度强调词汇、语法等知识的输入,却忽视对学生写作能力的训练。此外,在英语写作过程中,教
7、师往往忽视学生自我效能感这种情感因素的重要作用,导致学生写作兴趣不高,缺乏写作自信心,写作成绩不理想。王莹莹(2014)指出,英语写作无论是在语言教学领域还是研究领域都受到了广泛的关注,然而长期以来,英语写作始终是语言教学的薄弱环节,教学效果不容乐观。造成这种结果主要有以下两方面的原因。第一,在英语写作过程中,教师往往注重词汇、语法、语篇等知识点的讲解而忽视自我效能感这种情感因素对写作效果的影响,导致花费了许多时间却达不到理想的写作效果。第二,学生的写作自我效能感水平较低。写作自我效能感水平较高的学生往往能够写出好的作文,而在高中阶段英语写作对于大部分学生来说是一项困难的任务,学生常常因为不自
8、信而写不出好的作文,这是缺乏写作自我效能感的表现。许多研究结果表明,高中生缺乏写作自我效能感,导致他们对写作失去兴趣和自信心,从而造成写作成绩不高的局面。蔡晓婕(2022)的研究结果显示高中生英语写作自我效能感处于中等偏低水平,写作自我效能感与写作成绩呈正相关。张天瑶(2022)的研究结果也表明高中生英语写作自我效能感普遍缺失。2.2 高中生英语写作自我效能感的培养 本研究通过分析高中生英语写作自我效能感现状,发现高中生英语写作自我效能感水平不高。因此,本研究基于自我效能感的影响因素,提出以下四个培养高中生的英语写作自我效能感的建议。2.2.1 让学生经历成功 对于高中生来说,成功地完成轻松的
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