高职院校基于人工智能的教育教学共同体构建.pdf
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1、 年第 期江苏经贸职业技术学院学报总第 期:高职院校基于人工智能的教育教学共同体构建高尚荣(南京科技职业学院 宣传部,江苏 南京)摘 要:高职院校要适应人工智能快速发展和广泛应用的趋势,结合职业教育特点,基于人工智能的优势,密切家校合作,构建家校教育共同体;优化师生关系,构建师生教学共同体;融合“场景式”学生社区与虚拟社区,构建“一站式”社区共同体,打造良好的教育生态,更好地落实人工智能时代立德树人根本任务。关键词:人工智能;共同体;高职院校 中图分类号:文献标志码:文章编号:()长期以来,高职院校在人才培养过程中嵌入分层教学、项目教学、顶岗实习、基地实训等实践教学环节,在提升学生技术技能水平
2、的同时,使教育教学呈现分散化、阶段化的趋势。人工智能是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及其应用系统的技术科学,其与教育的结合,能够助力教育高质量发展。高职院校引入人工智能,能够弥补职教短板,构建教育教学共同体,优化高职教育生态,更好地落实立德树人根本任务。一、基于人工智能的高职院校家校教育共同体的构建(一)基于人工智能的高职院校智慧教育高职院校有不同的招生方式、管理方法和培养模式,对于不同学生,需要运用多种有针对性的方法。高职院校可以借助人工智能技术对学生进行精准“画像”、学情数据分析,深化家校联动,以深入了解学生,帮助学生开辟“一生一空间”的教育平台,制订个性化的学习
3、规划,满足多样化的学习需求。利用人工智能技术在教育者与受教育者之间搭建网络交流平台,能够有效解决传统班级教学中师生交流互动不足的问题,利于培养学生的发散性、批判性思维,提升学生的思维能力和想象力,丰富学校教育的内容、职能与实施形态。高职院校可以充分发挥人工智能的优势,推动智慧校园建设,突出学科情境和教育要求,实现物理空间与网络空间的有效对接,更好地体现以人为本的教育要求;可以借助人工智能技术,与实习企业、用人部门、合作单位、家长等共享学生教育空间,使育人更能体现社会化、职业化的类型特征。(二)基于人工智能的高职院校家校共育家校合作、家校共育是高职教育工作的必要选择和重要抓手。引入家庭教育,对于
4、稳定高职学生情绪、明确学生发展方向、激发学生学习动力有积极意义。我国家庭教育促进法明确规定:要促进“家庭教育、学校教育、社会教育紧密结合、协调一致”。高职院校可以借助人工智能技术,通过“两微一端”等平台加强家校沟通,完善家校共育工作机制,提升合作育人成效。联合国教科文组织在反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?中提出:“学校教育是制度化学习和在家庭之外实现社会化的第一步,是社会学习的重要组成部分。”高职院校要站在家庭、学校、社会“共同利益”的角度,在智慧校园建设中强化协同育人功能,建立教育信息传递与共享机制,让家长、实习单位等利益相关方能随时了解学生的学习和生活状况,调整教育管理策略。开发家
5、校共育智能管理模块,深入分析学生在学习、生活等方面存在的问题,及时有效地推送科学的教育思路和方式,弥补家庭教育及家校沟通中的不足,为学生健康发展创造良好的条件。收稿日期:基金项目:南京科技职业学院“双高”行动计划 年度高水平论文提升创建项目()作者简介:高尚荣(),男,南京科技职业学院宣传部副部长,教授。(三)基于人工智能的高职家校教育共同体高职家校教育共同体是家校协同育人的必然结果。高职院校在打造“一带一路”教育共同体方面已进行重要探索,这对于建立家校教育共同体有重要启示。要建立教育共同体,各参与者应基于共同利益,具有共同的信念、价值观、目标和兴趣,形成相互聚合、深度关联的教育群体。高职院校
6、可以借助人工智能技术深化家校沟通,坚定家长的职业教育信念,支持和鼓励学生积极投身职业教育,成长为技术技能型人才。高职院校可以通过开展在线家访、召开网上家长会等方式,为家长传达新的职业教育理念,提升家长对职业教育的认同感,进而配合学校推动学生的职业成长。有了家长的帮助,学校可以更好地了解学生的成长背景、教育期待与职业生涯规划设想,进而制订有针对性的育人方案,更好地实现高职院校、家庭与学生的“多赢”。高职院校应积极搭建家校互联互通平台,构建家校共育网络空间,有效利用家长的育人资源,推动家庭教育与学校教育有效融合,凸显职业教育合作育人特色。借助育人共同体开展教情、学情与发展状况指标分析,在教师与家长
7、之间建立更加直接的双向育人通道,形成高职育人新合力。高职院校可以搭建实景式平台,让学生和家长分享彼此的生活点滴,以消除学生的孤独感,为学生求学提供强大的心理支持,构建利于学生成长成才的合作育人新生态。二、基于人工智能的高职师生教学共同体的构建(一)基于人工智能提升高职教师施教能力基于人工智能提升高职教师施教能力,是打造高水平“双师型”高职教师队伍的新途径。年,教育部在关于开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作的通知中指出:要“探索人工智能助推教师管理优化、助推教师教育改革、助推教育教学创新”,具体到教师施教能力方面,要“积极推动教师利用智能助手和情境化学习资源等优质资源,创新教育教学,提高教
8、师工作效能”。在人工智能的辅助下,教师利用智能计算机辅助教学系统、智能教学系统执行教学任务。在组织教学与课堂管理中,教师借助在线签到、人脸识别技术进行上课签到、点名与提问,不仅可以在较短时间内完成人员管理工作,有效避免代签、代答现象,还能分析出勤率及其变化,更好地了解学生的学习态度和人员出勤变化情况。在教学过程中,教师可以根据需要调用投影、文献资料等资源,创建“虚实结合、理实一体、信息富集、立体生动”的教学场景,开展线上线下相结合的阅读、练习、辅导等教学活动。可以通过大数据进行关联分析,为学生推荐拓展资源,帮助学生进行强化训练,优化学生的知识图谱。可以根据学生的学习表现分析教学成效,及时调整教
9、学策略和方式,为有需要的学生提供个性化的辅导,保障教学目标的实现。借助人工智能技术,高职院校可以设置无人监考考场,在减轻教师监考负担的同时,促进学生诚信考试;学校可以开展机器阅卷,统一评分标准,迅速给出成绩,并对错题难题作答情况进行统计,以利于教师及时调整教学的重点难点;教师可以结合学生学习的日常表现、平时作业、期末考试等情况,快速生成综合成绩,对学生进行全面、客观的评价。人工智能技术能够赋予高职教师更强的教学自主性和育人自信心,让教师更好地满足学生的学习需求,促进教师职业发展。(二)基于人工智能提升高职学生学习能力互联网时代,知识的获取更加便捷,高职学生的学习习惯也发生了改变。有的学生倾向于
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