高职专科大数据与会计专业新课程体系教学实施路径探索.pdf
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1、山西财税财会纵横高职专科大数据与会计专业新课程体系教学实施路径探索乔冰琴高翠莲新一代信息技术的高速发展与应用对会计理论和实务产生了重大影响,促使会计职业不断变革。财政部在会计改革与发展“十四五”规划纲要中指出:对内,会计职能要向管理会计方向拓展,对外,会计职能要向提供信息支撑、服务企业可持续发展需要等方向拓展。会计职能的变化无疑对传统会计专业的课程体系建设提出更高的要求,职业教育会计专业需要在国家“十四五”规划的指引下,面向未来重新布局,全面系统进行会计专业课程体系的升级与数字化改造。一、高职专科大数据与会计专业新课程体系重构背景(一)会计职业变革与会计职业人才能力需求变化传统会计岗位任务基本
2、是平行的模块化任务,因而对不同岗位会计人员职业能力的规格要求也基本是一致的。当传统会计发展成一种产业时,会计岗位就会呈现出流程化、标准化和层级化分工,会计职业人才也将层级化为初级会计人员、中级会计人员和高级会计人员。而会计工作也演变为流水线式的工作任务,需要由分布在产业链前端、中端和高端的会计人员组成梯队式专业团队,通力合作才能高效完成。层级化、阶梯式人才团队中,初级会计人员主要工作任务是辅助财务机器人完成基础性的财务会计核算工作,此类人员成为财务大数据的基础生产者;中级会计人员主要工作任务是运用信息技术对财务业务大数据进行收集、整理、分类、可视化分析及输出,并为企业提供管理决策信息,此类人员
3、成为大数据的加工者;高级会计人员主要工作任务是运用财务大数据分析的结论,为企业提供管理决策建议和价值创造,此类人员成为财务大数据的应用者。会计产业化后所引发的层级化、阶梯式会计职业人才需求,促使会计职业教育对会计人才培养实施中高本贯通、一体化设计,中职、高职专科和高职本科的培养目标和培养规格,分别对应产业链前端、中端和高端阶梯式团队中不同级别会计人员的能力需求,自然地,各层次会计职业教育的课程体系也需相应地进行供给侧改革。(二)高职专科大数据与会计专业人才培养规格变化基于前述分析,可将高职专科“大数据与会计”专业人才培养目标定位为中级会计人员,即技术型会计人员的培养。下面就高职专科“大数据与会
4、计”专业对中级技术型会计人员的培养规格进行分析和界定。1.就业领域和就业岗位变化。“十四五”期间,国家将大力推动企业集团财务共享服务中心的建设,推进财务会计转型管理会计。在管理需求驱动和信息技术推动双重作用下,专业化会计产业服务也将蓬勃发展。预计到2 0 2 5 年,全国代理记账机构数量将达到7.5 万家、执业人数将达到30万人。基于此分析,可将高职专科大数据与会计专业毕业生的主要就业领域和就业岗位重新定位为:(1)企业集团财务共享服务中心产业链前端和中端的会计岗位;(2)代理记账公司升级后的社会财务共享服务中心产业链前端和中端的会计岗位;(3)管理咨询服务公司产业链前端和中端的会计岗位。2.
5、人才培养技术技能目标变化。应对就业领域和就业岗位的变化,可将高职专科大数据与会计专业人才培养的技术技能目标重新定位为:培养会计服务产业链中端的技术型业务财务人员,即能从事业务财务数据的收集、整理、清洗、挖掘、数据分析和可视化输出,能撰写管理会计报告,28SHANXICAISHUI20231总第5 36 期能为管理决策提供信息的高素质技术系,保证信息技术应用的技能和技巧技能人才。在整个专业课程体系中一线贯通、一3人才培养规格变化。高职专科脉相承,不突元、不短缺、不割裂、大数据与会计专业毕业生刚参加工作不偏怪、不重复,系统密,连贯有续。时,由于经验所限,可能并不能直接从事中级技术型会计岗位。他们一
6、般的从业生涯为:初次就业岗位为初级会计岗位,主要辅助财务机器人完成财务会计核算工作,如票据扫描、业务审核、资金出纳、往来管理、资产管理、档案管理、纳税事务和财务会计报告等;就业3年至5 年后,会升级到中级会计岗位,主要运用大数据技术进行业务财务数据的加工、处理、计算和挖掘,并提供管理会计报告。基于此,定义高职专科大数据与会计专业的人才培养规格为:不仅要掌握财务会计的基础知识及财务会计核算的基本技术(如,云财会平台应用、会计信息系统应用、票据扫描、档案整理、网上银行结算、支票密码器应用、智慧税务平台应用等),胜任初级会计人员的职业能力要求,更要掌握企业管理、市场营销、金融和管理会计的基础知识及大
7、数据技术在财务中应用的基本技能(如,Python数据分析、BI商业智能分析工具等),胜任中级会计人员的职业能力要求,服务于企业财务业务一体化管理需求。二、高职专科大数据与会计专业课程体系特征(一)突出专技融合贯通特征专技融合贯通是指在改造和更新传统会计专业课程体系时,要紧跟新一代信息技术的发展速度和信息技术在会计领域落地应用的速度,适时适当地把新一代信息技术的知识、技能和职业素养融人传统会计专业课程体业能力需求变化日新月异。兼顾大数据与会计专业学生的可持续发展就是要在新课程体系中增加能拓宽学生未来会计职能、职业领域、创新发展和自我提升等方面的知识学习、技能训(二)突出转型管理会计特征练和实习实
8、训,保证学生在掌握专业新一代信息技术的发展进一步加知识和技能的基础上,具有可持续发强了财务会计转型管理会计的需求和展的科学知识,具备可持续发展的能趋势,以往传统会计专业主要培养财力。务会计型人才,而专业升级和改造后的大数据与会计专业则转型培养管理会计型人才。由于财务会计和管理会计的工作内容、服务对象、使用的信息来源和加工方法、工作依据和标准等均有差异,因而,重构课程体系时,要梳理培养管理会计人才所需的知识体系和能力体系,保证专业教学目标由核算型财会知识和技能的教学成功转向基于大数据的业务财务分析、撰写管理会计报告等方向的知识和技能的教学。(三)突出培养复合型人才特征培养复合型人才是指在改造和更
9、新传统会计专业课程体系时,要以财政部会计行业人才发展规划(2 0 2 1一2025年)会计信息化发展规划(2 0 2 1一2 0 2 5 年)等政府政策文件为指引,将全面提升学生信息化技能作为支撑学生未来会计职业发展和能力拓展的主线,为国家培养能综合运用会计知识和技能、业务知识和技能、信息技术知识和技能的复合型、数智型人才。(四)突出兼顾学生可持续发展特征社会经济发展的速度很快,新旧知识和技术的更迭令人目不暇接,职三、“三教”改革指引下新课程体系教学实施路径探索教师、教材、教法直接影响新课程体系在人才培养中的关键效用和实施效果,在“三教”改革指引下,立足高职专科院校大数据与会计专业实际和学生实
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