高职专科大数据与会计专业新课程体系教学实施路径探索.pdf

山西财税财会纵横高职专科大数据与会计专业新课程体系教学实施路径探索乔冰琴高翠莲新一代信息技术的高速发展与应用对会计理论和实务产生了重大影响，促使会计职业不断变革。财政部在会计改革与发展“十四五”规划纲要中指出：对内，会计职能要向管理会计方向拓展，对外，会计职能要向提供信息支撑、服务企业可持续发展需要等方向拓展。会计职能的变化无疑对传统会计专业的课程体系建设提出更高的要求，职业教育会计专业需要在国家“十四五”规划的指引下，面向未来重新布局，全面系统进行会计专业课程体系的升级与数字化改造。一、高职专科大数据与会计专业新课程体系重构背景（一）会计职业变革与会计职业人才能力需求变化传统会计岗位任务基本是平行的模块化任务，因而对不同岗位会计人员职业能力的规格要求也基本是一致的。当传统会计发展成一种产业时，会计岗位就会呈现出流程化、标准化和层级化分工，会计职业人才也将层级化为初级会计人员、中级会计人员和高级会计人员。而会计工作也演变为流水线式的工作任务，需要由分布在产业链前端、中端和高端的会计人员组成梯队式专业团队，通力合作才能高效完成。层级化、阶梯式人才团队中，初级会计人员主要工作任务是辅助财务机器人完成基础性的财务会计核算工作，此类人员成为财务大数据的基础生产者；中级会计人员主要工作任务是运用信息技术对财务业务大数据进行收集、整理、分类、可视化分析及输出，并为企业提供管理决策信息，此类人员成为大数据的加工者；高级会计人员主要工作任务是运用财务大数据分析的结论，为企业提供管理决策建议和价值创造，此类人员成为财务大数据的应用者。会计产业化后所引发的层级化、阶梯式会计职业人才需求，促使会计职业教育对会计人才培养实施中高本贯通、一体化设计，中职、高职专科和高职本科的培养目标和培养规格，分别对应产业链前端、中端和高端阶梯式团队中不同级别会计人员的能力需求，自然地，各层次会计职业教育的课程体系也需相应地进行供给侧改革。（二）高职专科大数据与会计专业人才培养规格变化基于前述分析，可将高职专科“大数据与会计”专业人才培养目标定位为中级会计人员，即技术型会计人员的培养。下面就高职专科“大数据与会计”专业对中级技术型会计人员的培养规格进行分析和界定。1.就业领域和就业岗位变化。“十四五”期间，国家将大力推动企业集团财务共享服务中心的建设，推进财务会计转型管理会计。在管理需求驱动和信息技术推动双重作用下，专业化会计产业服务也将蓬勃发展。预计到2 0 2 5 年，全国代理记账机构数量将达到7.5 万家、执业人数将达到30万人。基于此分析，可将高职专科大数据与会计专业毕业生的主要就业领域和就业岗位重新定位为：（1）企业集团财务共享服务中心产业链前端和中端的会计岗位；（2）代理记账公司升级后的社会财务共享服务中心产业链前端和中端的会计岗位；（3）管理咨询服务公司产业链前端和中端的会计岗位。2.人才培养技术技能目标变化。应对就业领域和就业岗位的变化，可将高职专科大数据与会计专业人才培养的技术技能目标重新定位为：培养会计服务产业链中端的技术型业务财务人员，即能从事业务财务数据的收集、整理、清洗、挖掘、数据分析和可视化输出，能撰写管理会计报告，28SHANXICAISHUI20231总第5 36 期能为管理决策提供信息的高素质技术系，保证信息技术应用的技能和技巧技能人才。在整个专业课程体系中一线贯通、一3人才培养规格变化。高职专科脉相承，不突元、不短缺、不割裂、大数据与会计专业毕业生刚参加工作不偏怪、不重复，系统密，连贯有续。时，由于经验所限，可能并不能直接从事中级技术型会计岗位。他们一般的从业生涯为：初次就业岗位为初级会计岗位，主要辅助财务机器人完成财务会计核算工作，如票据扫描、业务审核、资金出纳、往来管理、资产管理、档案管理、纳税事务和财务会计报告等；就业3年至5 年后，会升级到中级会计岗位，主要运用大数据技术进行业务财务数据的加工、处理、计算和挖掘，并提供管理会计报告。基于此，定义高职专科大数据与会计专业的人才培养规格为：不仅要掌握财务会计的基础知识及财务会计核算的基本技术（如，云财会平台应用、会计信息系统应用、票据扫描、档案整理、网上银行结算、支票密码器应用、智慧税务平台应用等），胜任初级会计人员的职业能力要求，更要掌握企业管理、市场营销、金融和管理会计的基础知识及大数据技术在财务中应用的基本技能（如，Python数据分析、BI商业智能分析工具等），胜任中级会计人员的职业能力要求，服务于企业财务业务一体化管理需求。二、高职专科大数据与会计专业课程体系特征（一）突出专技融合贯通特征专技融合贯通是指在改造和更新传统会计专业课程体系时，要紧跟新一代信息技术的发展速度和信息技术在会计领域落地应用的速度，适时适当地把新一代信息技术的知识、技能和职业素养融人传统会计专业课程体业能力需求变化日新月异。兼顾大数据与会计专业学生的可持续发展就是要在新课程体系中增加能拓宽学生未来会计职能、职业领域、创新发展和自我提升等方面的知识学习、技能训（二）突出转型管理会计特征练和实习实训，保证学生在掌握专业新一代信息技术的发展进一步加知识和技能的基础上，具有可持续发强了财务会计转型管理会计的需求和展的科学知识，具备可持续发展的能趋势，以往传统会计专业主要培养财力。务会计型人才，而专业升级和改造后的大数据与会计专业则转型培养管理会计型人才。由于财务会计和管理会计的工作内容、服务对象、使用的信息来源和加工方法、工作依据和标准等均有差异，因而，重构课程体系时,要梳理培养管理会计人才所需的知识体系和能力体系，保证专业教学目标由核算型财会知识和技能的教学成功转向基于大数据的业务财务分析、撰写管理会计报告等方向的知识和技能的教学。（三）突出培养复合型人才特征培养复合型人才是指在改造和更新传统会计专业课程体系时，要以财政部会计行业人才发展规划（2 0 2 1一2025年）会计信息化发展规划（2 0 2 1一2 0 2 5 年）等政府政策文件为指引，将全面提升学生信息化技能作为支撑学生未来会计职业发展和能力拓展的主线，为国家培养能综合运用会计知识和技能、业务知识和技能、信息技术知识和技能的复合型、数智型人才。（四）突出兼顾学生可持续发展特征社会经济发展的速度很快，新旧知识和技术的更迭令人目不暇接，职三、“三教”改革指引下新课程体系教学实施路径探索教师、教材、教法直接影响新课程体系在人才培养中的关键效用和实施效果，在“三教”改革指引下，立足高职专科院校大数据与会计专业实际和学生实际，以复合化、数字化、智能化为创新点，探索大数据与会计专业人才培养质量提升的关键要素、新课程体系教学实施的有效路径，服务学生的职业知识掌握、职业技能获取、职业素养提升和职业道德养成。（一）支撑新课程体系教学的人才培养模式创新实践以校企“双主体育人，三合作建设”创新人才培养模式，为新课程体系进课堂提供教师、教材和教法保障。双主体是指院校主体和企业主体，双主体育人一方面是指行业龙头企业深度参与院校专业人才培养方案的制定及动态调整活动，同时深度参与院校新课程的课程标准制定、师资培养、教材编写、教学实施等活动；另一方面是指在教学实施过程中，双主体的院校方侧重知识传授、职业能力和职业素养的培养，企业方侧重应用技术和技能的培养（如，实训课程教学、X职业技能等级证书培训等）。29山西财税财会纵横三合作建设是指以双主体为支点，合作建设实训基地、合作建设教学资源、合作建设双师型师资队伍。（二）支撑新课程体系教学的“三教”改革创新实践1.建设支撑新课程体系教学的“四双”师资队伍。“四双”是指双领军领衔、双专业结构、双职业团队和双师型素质。双领军领衔是指大数据与会计专业的教师团队可以国家级或省级教学名师和国家级或省级会计领军人才为双带头人；双专业结构是指大数据与会计专业的教师团队可由财会类专业学历的教师和计算机应用技术类专业学历的教师共同组成；双职业团队是指大数据与会计专业的教师团队可由校内专任教师和企业工程师、会计师等社会兼职教师组成；双师型素质是指校内专任教师要通过企业顶岗实践、企业兼职、定期培训等方法，提升双师素质。2.建设支撑新课程体系教学的“双融合”新形态立体化校企合作教材。“双融合”是指专技融合和业财融合。针对新一代信息技术在财务中的应用类课程，如“大数据技术应用基础”“大数据技术在财务中的应用”“财务机器人应用与开发”等，要以专技融合思路设计教材内容，避免信息技术应用与财会实际应用场景相互割裂、知识与技术无逻辑堆叠的弊端，真正面向企业管理、业务管理、财务管理等岗位挖掘提炼应用场景，梳理实际应用所需的信息技术和技能，从而支持产业链中端中级会计岗位所需的大数据技术应用能力的培养。针对传统财会类课程转型所需的教材，如“智能化成本核算与管理”“智慧化税费申报与管理”“财务大数据分析”等，要以业财融合思路设计教材内容，突破仅针对财务会计岗位设计教学内容的栓，有机融汇财会专业知识、企业管理知识和业务管理知识等，形成业财一体融通式财会专业教材，从而支持人才知识体系由财务会计转向管理会计。新形态是指教材要体现职业教育的特点，针对数字化财会和智能化财会教学转型所需的职业技术和技能型教材，要以新形态教材的模块化、项目化、任务式等特点来新编或修订教材，统筹安排财会知识和新生代财会技能的内容衔接和逻辑顺序、职业素养与技术技能的渗透融合和互促提升。立体化是指在传统知识阐述性、白纸黑字化平面教材基础上，以数字化技术打造职业工作指导性、数字化立体教材，使教材立起来、动起来、活起来、响起来，改无声为有声，变黑白为彩色。例如，新课程体系中的大数据技术应用类课程和人工智能技术应用类课程的教学，对于传统会计专业教学来说，都是不小的挑战，这些教材的建设一定要配套提供全书微视频讲解、课程实施标准、教学用课件、配套案例资源等，并且最好配套MOOC资源，以MOOC形式补充基于纸质教材的传统教学，实现题库扩充、自动组卷测试、自动评测等，形成一整套立体化教材资源，支持以学生为主体的教学改革目标的实现。有效衔接职业需求的教材必然需要校企合作共同开发，校内教师主要负责完成教材逻辑架构设计、项目任务划分、案例设计与审核、教材编写和审校、知识和技能点测试题设计、课件制作等任务，企业主要负责提供实践工作平台、实训操作系统、案例设计与实现、案例操作演示、微课视频录制、课程动画制作等。3.建设支撑新课程体系教学的“名师天际”云课堂。利用新一代信息技术，打破传统授课的时间限制和空间界限，延伸课堂边缘，变传统的“一师一室一课堂”为“名师天际”云课堂。通过校企合作，为新课程建设在线开放课程资源、开发机器人助教、开设云课堂等，实现线上线下混合教学；通过电脑PC端和手机移动端，全国高职专科大数据与会计专业学生共享最新、优质教学资源，共享名师、专家能手教学视频，打破教室空间边界；学生利用在线课程资源反复学习，冲破授课时间限制；师生利用在线课堂互动讨论，延伸课堂时空边界；开发支持新课程教学的机器人助教，使学生与手机里的老师和师傅时刻相伴；在线题库支持学生反复训练，系统自动记录学习日志、自动判分、自动点评、自动分析，形成学习大数据，辅助教学考核和教学反思。4.建设支撑新课程体系教学的智能化教学环境和标准化考核框架。智能化教学是指教学管理智能化、教学手段智能化和教学考核智能化，即将人工智能技术应用到教学全过程，以提高教学效率，增强教学效果，强化教学监督。标准化考核是指通过建设标准题库，使传统的期末纸质考核变为过程性的自动考核。这需要变传统的会计案例分析、计算应用、确认计量、报表编制等主观题型为单项选择题、多项选择题、不定项选择题、正误判断题等客观题型，再统一按照知识点、难易程度、题型等设置分数权重，实现系统自动组题、自动评分、自动排名、30SHANXICAISHUI20231总第5 36 期自动分析等标准化考核。利用大数据术和人工智能技术融人教学环节、教技术和人工智能技术，自动跟踪学生学内容，打通会计专业知识和新技术、学情，形成知识和能力画像，辅助监新工具的壁垒，挖掘和发现新技术在督教学效果。会计中的典型应用场景，构建专技融合贯通的新课程体系，校企合作开发四、结束语新形态教材，跨专业配套双师型师资数字化时代的到来，为职业教育队伍，搭建云化教学资源，提升智能的改革创新提供了新技术支持。在高化教学手段，配套标准化考核体系，职专科大数据与会计专业转型建设和才能更好地完成传统会计专业向大数发展之际，只有与时俱进，将数字技的管理型现代化会计职业人才。【基金项目】2 0 2 3年度山西省职业教育理论研究专项课题新“职教法”背景下山西职业教育数字化转型升级的实践探索(SXSZJS2023Sx0020)作者单位：山西省财政税务专科学校会计学院责任编辑：王艳据与会计专业的升级，培养出高素质NEWS阳泉市财政局开展财政系统依法行政专题讲座图片新间为深入学习贯彻习近平法治思想，提升财政法治化水平，深入推进法治政府建设，近日，阳泉市财政局组织开展全市财政系统依法行政专题讲座。讲座特邀山西省财政厅法律顾问、山西晋然岭律师事务所主任律师贾鹏飞作指导讲解，全市财政局全体干部职工、各县（区）财政局工作人员近二百人聆听学习。讲座中，贾律师以法治精神和法律法规为引领，详尽阐述了依法行政的基本要求，对政府行政管理尤其是财政管理涉及的行政强制、政府采购、信访处理、信息公开等重点法治问题作了精彩深入的讲解，博得现场的阵阵掌声。本次专题讲座对于深入推进依法行政、依法理财有积极的指导意义，助力财政干部更深入地学法用法，更自觉地用法治思维思考问题，更主动地担当起依法理财的职责使命，切实提升了财政干部运用法治思维和法治方式解决问题的能力和水平。（阳泉市财政局供稿）阳泉市财政系统依法行政专题讲座财政依法行政实务31