法治思想视域下初中道德与法治教学策略.pdf
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1、管理 德 育5010/2023法治思想视域下初中道德与法治教学策略山东省青岛蓝谷高新技术产业开发区中学 于泽玲 山东省青岛蓝谷高新技术产业开发区中心小学 董桂青初中道德与法治课程是培养学生道德素养与法治思想的重要课程,其核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。其中,道德修养指向的是学生的道德品质与道德素养,法治观念指向的是学生的法治意识与法治思想。以“法治观念”为例,教师需要在课程教学过程中帮助学生树立之于法律的权威与信仰,同时帮助学生形成对法律性质、地位、作用的正确认知,让学生真正理解“我国是一个法治国家,以依法治国作为治理国家的基本方略,且正在推进全面依法治国”的
2、意义与价值。初中阶段的学生正处于身体与心理快速发育的阶段,心智与思想意识都尚未成熟,法治意识与法治思想较弱,看问题的角度不够全面,而道德与法治课堂上合理渗透法治教育就能帮助学生掌握更多法律知识,让学生自觉站在“法治”视角看问题。一、培养学生法治思想的必要性人的道德意识与法治意识不是与生俱来的,在社会中生活和在课堂上学习是学生道德修养与法律修养的主要培养路径。大部分没有接受过相关教育的青少年都不具备完整的法治意识与道德意识,而无知者无畏思想下过于放纵自己的后果就是误触法律,让自己的未来蒙上一层阴影。结合现有数据来看,如今青少年犯罪的数量在不断增加,在一定程度上说明了青少年道德与法治教育的缺失,意
3、味着初中道德与法治课程教学需要针对学生法治意识与法治思想的培养做出一定的调整,教师要为学生提供更有针对性的法治思维训练,让学生能够用正确的眼光看待法律,真正知法、懂法,懂得运用法律来规范自己的行为。教育视域下初中道德与法治课程中的专项法治教育不仅能够满足当下的实际教育需要,为全面依法治国的建设提供助力,还能为学生未来的持续发展提供保障。(一)能够满足当下的教育需要进入新时代以后,教育的根本目标逐渐回归到“育人”的本质,这也意味着教师在课堂上的教学不能够再停留于知识与技能层面,还应当延伸到思维与意识层面,教师需要在教给学生更多知识和教会学生更多技能的基础上,引导学生形成正确的思维逻辑与思维意识,
4、为学生的个性成长与全面发展保驾护航。在此基础上,初中道德与法治教师为学生设置的专项性法治教育活动实际上就能够满足当前阶段的教育需要,也可以说,针对学生法治意识与法治思想展开的专项教育与专项培养实际上是顺应当前时代教育要求而做出的转变。新课标、新课改与新时代针对教育提出的新要求指向的几乎都是同一个方向,就是学生素质能力的全面发展,依法治国是我国领导机构治理国家的基本战略,法治教育自然也就应当被看作国民教育的基本任务,实际上法治教育也能够有效促进教育事业的发展。(二)能够助力法治社会的建设依法治国不仅是我国发展战略的重要内容,也是将国家推向世界强国的强大助力和主要路径,建设法治社会和全面法治国家可
5、以说是现在到未来很长一段时间内国家基本的发展方向。而在一个国家的建设与发展过程中,公民作为组成国家的个体,贡献的每一分力量汇聚在一起都能形成江河,流淌在中华大地上,为国家建设增添活力与生命力,因而建设法治社会与全面法治国家的前提是加强对国家公民的法治教育。初中是学生身体与心理快速发展的阶段,而初中生是国家未来发展的中坚力量,对初中生开展的专项法治教育往往能够取得长期性的效果,为法治化思想在我国的推广增加更多路径,长远来看,能够为法治社会和全面依法治国建设提供更大的助力。(三)能够保障学生的持续发展教育的本质是育人,立德树人就是当前教师开展教育的核心目标,对育人的追求同样有助于学生个人的社会性发
6、展和全面性成长,更能够为学生未管理德 育TIANJIN EDUCATION5151来的成长提供更多的可能性。实际上,初中阶段的学生正处于青春期,既容易被外界事物吸引,又容易被外界事物影响,自我意识的萌芽、自我约束能力和辨别是非能力的不足更是让他们难以分辨外界事物的好坏,容易放纵自己,甚至造成不可挽回的后果。在这种情况下,初中道德与法治课程对学生法治意识的针对性培养有利于提升学生适应现代社会的能力,一方面引导他们知法、懂法、守法,另一方面让他们学会用法,规避法律风险,从而为学生的个性成长和持续发展奠定基础。二、基于法治思想培养的初中道德与法治教学策略当前针对初中生法治意识的培养既存在着积极的一面
7、,也存在不足的地方,其中积极的一面在于学生基本已经初步具备了法治意识,新课标下初中教育阶段的法治教育氛围十分浓厚,资源丰富。不足的地方在于学生对法治学习的兴趣不高、学习方式普遍单一,教学过程中本身存在的知行脱节问题更是为法治教育教学效果的提升造成了阻碍。在此背景下,初中道德与法治教师在设计相关教学活动前就需要对“法治”内涵进行深入研究,明确初中道德与法治课程中法治教育的问题与重要性,并结合实际情况与实际需要,引导学生站在不同的视角探究法律,多样化、全方位的教学活动设计能够帮助学生形成对法律的正确认知,从而形成自觉遵守法律、自觉维护法律的思维意识与行为意识。(一)以增进学生对法律知识的了解为基础
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