读写结合 为语文插上双翼――谈小学高学段语文读写结合教学策略.pdf
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1、课堂探微2023年第2 5 期名师市在线ELITETEACHERS ONLINE读写结合为语文插上双翼谈小学高学段语文读写结合教学策略文/黄玉莲摘要:在小学高学段语文教学中,教师应立足阅读与写作的关系,应用读写结合法,助力学生掌握阅读与写作内容,发展读写能力,增强语文学习效果。据此,文章围绕作者自身经验,阐述小学高学段语文读写结合教学策略。关键词:小学语文;高学段;读写结合教学;教学策略中图分类号:G427文献标识码:A文章编号:2 0 9 7-17 3 7(2 0 2 3)2 5-0 0 17-0 3众所周知,阅读和写作是语文学科的重要组成部分,被誉为语文学科的“双翼”。因为,阅读是“吸收”
2、,写作是“倾吐”,二者关系密切。但是,在传统的小学语文教学中,部分教师重文本理解,轻语言实践,将阅读与写作割裂开来,单一地就阅读教阅读,就写作教写作。在这样的情况下,学生难以了解作者如何写、怎样表达,无法获取丰富的写作素材及表达方法,影响了阅读和写作效果。针对此情况,教师要立足阅读与写作的关系,实施读写结合教学,为语文教学插上“双翼”。读写结合教学是阅读与写作的深度结合,是教师在语文教学过程中,以读写结合点为基础,开展教学活动,实现读写有机融合的教学形式。现有实践证明,有效实施读写结合可以使学生在读中学写,在写中学读,协同发展读写能力,提高语言表达水平。鉴于此,教师要发挥教学智慧,应用适宜策略
3、,着力实施高学段语文读写结合教学。一、用好教材,拓展读写结合教学内容(一)用好教材的习作模块习作模块是统编语文教材的重要构成,是以习作要素为中心的模块,凸显了读写结合的特点。在参与单元教学之际,学生体验阅读活动,获取了写作素材,掌握了写作方法,为进行习作做好了准备。习作模块恰好为学生提供了习作机会。因此,教师要使用教材的习作模块,整合教学内容,组织读写结合教学活动 2。以五年级(上册)第五单元为例,该单元的习作模块旨在引导学生书写说明性文章。同时,该单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章,了解基本的说明方法”,“搜集资料,用恰当的说明方法,把一种事物介绍清楚”。围绕此语文要素,本单元设置了两篇
4、精读课文(太阳松鼠)和一篇习作例文(鲸)。“初试身手”中的第二题是学生学习过的课文。因此,在教学时,教师调整教材内容顺序,前置“初试身手”进行诊断,了解学生的语用情况。之后,教师以太阳松鼠鲸这三篇说明文为重点,引导学生探究说明方法。然后,教师组织习作活动,同时进行多元评价。这样使用教材习作单元,可以紧密建构阅读与写作之间的联系,使学生在读中学写,学会关注事物特征,能用恰当的方法说明事物的特征,增强读写效果。(二)用好教材的课后习题课后习题是统编教材的重要组成部分。几乎每篇精读课文后,都设置了课后习题。部分课后习题属于读写结合训练。如此习题可以使学生在阅读文本后,及时地应用阅读所得,由此提高阅读
5、认知,同时锻炼运用能力。所以,教师要使用教材的课后习题,丰富教学内容,借此开展读写结合训练活动。以四季之美为例,课后习题中设置了选做题:“课文所写景致不多,却营造出美的氛围。仿照课文,用几句话写一写自己印象最深的某个景致。”此题目旨在引导学生仿写文本,写出美感。在这篇文章中,作者按照时间顺序,使用简单但生动的语言进行动态描写和静态描写,勾勒出了四季美景。动态描写和静态描写是塑造美景的重要方式,因此,学生要完成课后习题,需要掌握动态描写和静态描写这两种描写方法。在教学时,教师以动态描写和静态描写为重点,引导17扫描二维码,获取更多本文相关信息名市在线课堂探微ELITETEACHERSONLINE
6、2023年第2 5 期学生诵读课文,探寻动态描写和静态描写内容,由此积累写作经验。之后,教师引导学生仿写,从动态和静态角度描写景物,展现景物之美。如此使用教材课后习题,实现了读写结合,便于学生在阅读中学习描写方式,并及时应用,认真书写,增强对描写方式的认知,提高读写质量。二、多样方法,丰富读写结合训练活动(一)仿写仿写是以范文为基础进行模仿的写作训练方法。小学生的模仿能力较强,乐于体验仿写活动。所以,在高学段语文阅读课堂上,教师可以以阅读文本为基础,以句、段为重点,创设仿写训练活动。1.仿写句子句子是文本的基本构成,是作者表情达意的依托。作者为了更好地表情达意,往往会使用不同的方法建构句子。这
7、为学生提供了学习写作的便利。对此,在阅读教学过程中,教师可精选文本中的例句,以此为基础,引导学生仿写。以摔为例,作者在这篇文章中,从细节入手,描绘了嘎子和小胖墩摔的场景,展现了嘎子和小胖墩的性格特点。如“起初,小嘎子精神抖,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使用巧劲招,下冷继子,仿佛很占了上风。”“猴儿似的”一词凸显了嘎子的特点:脑袋聪明,身体灵活。对此,在课堂上,教师引导学生反复诵读这一句,将视线集中在这一词上,联想嘎子的特点。通过反复诵读、思考,学生不仅理解了句子含义,还顺其自然地储备了写作经验。于是,教师创设仿写训练活动:“从这一句中,我们可以看出,将人比作某种动物
8、,可以展现出人的特点。请大家思考同桌的特点,将他与某种动物匹配,模仿文本中的句子描述同桌的特点。”在此活动中,学生回顾生活,联想与同桌相处的点点滴滴,获取丰富的写作素材。之后,学生发挥想象力,迁移阅读所得,组织语言,生动描述,展现同桌的特点。实践证明,学生通过仿写句子,不仅获得了写作机会,及时应用了阅读所得,锻炼了写作能力,还因此加深了对阅读内容的理解,便于提高读写质量。2.仿写段落段落是阅读文本的重要构成。在创作的过程中,作者会使用各种写作手法和修辞方式,如语言描写、环境描写、比喻、拟人等,建构段落,展现自己的所思所想。在课堂上,教师精选精彩段落引导学生仿写,不仅可以使学生加深对文本内容的理
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