初中物理教学情境创设存在的问题及改进策略.pdf
《初中物理教学情境创设存在的问题及改进策略.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中物理教学情境创设存在的问题及改进策略.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、初中物理教学情境创设存在的问题及改进策略邹晓晖(山东威海经济开发区皇冠中学 2 6 4 2 0 5)【摘要】随着新课改的推进,情境式教学法被广泛地应用于课堂教学.相较于语文、英语等学科,物理与数学类似,都具有较强的理论性、抽象性.因此,如何调动学生的学习积极性,如何引导他们快速进入学习状态成为教师面临的主要问题.在日常的教学活动中,教师充分发挥自己的主体性,借助生动、有趣、真实的教学情境提升学生的自主学习能力以及探究分析能力.教学情境的创设是一个长期且系统的过程,本文从具体的教学情况出发,通过情境创设时存在的问题提出相应的改进策略.【关键词】初中物理;教学情境;课堂教学生动、有趣、真实的教学情
2、境不仅能调动课堂氛围,吸引学生的注意力,还能让他们充分发挥主观能动性,将旧有知识与新知识,将具体知识与教学情境联系起来.然而,在目前的初中物理课堂中,教学情境的构建尚存在一定的问题,这不利于学生的学习与实践.因此,在日常的教学活动中,教师要明确情境创设的重要性,明确情境创设的基本方法并将自己的理论思考应用于具体的教学案例.1 情境创设的原则分析1.1 贴合学科特点情境创设的主要目的就是利用多元的场景优化物理知识点的展示方式.作为一门极具理论性、抽象性的学科,初中物理学习离不开知识点的讲解.在以往的教学活动中,教师习惯于以自己为主体并按照教材内容输出大量的专业知识点,这样一来,学生不但会丧失学习
3、积极性还会缺乏物理逻辑思维.因此,在创设教学情境的过程中,教师需要遵循“学科知识与教学情境相结合”的理念.通过学科知识与教学情境的结合,学生能够提升自己对物理知识的理解.考虑到教学效率,教师在构建教学情境时尽量不要超出教材的范围.虽然,在新时期的初中物理课堂中,人们开始意识到教材内容的局限性,但这并不意味着初中物理教材丧失了其参考地位.在备课阶段,教师既要保证情境与知识点的相关性,又要保证情境与教材内容的贴合性.1.2 贴合实际生活从学科特点来看,物理本身就是一门与生活息息相关的学科,因此,在日常的情境创设中,教师致力于从学生的实际情况出发,依托生活中常见的现象、案例促进他们快速进入学习状态.
4、陶行知作为我国著名的教育实践家曾提出生活教育这一重要理念.在他看来,生活与教育息息相关,教育的最终目的就是将学生的所思所想应用于生活实际.在前期备课中,教师发挥自己的教学经验将抽象的知识点具象化.借助生活化的教学情境,学生一边猜测、理解其中出现的知识点,一边形成真实的感受.此外,情境的构建并不是孤立的,教师在拟定教学情境时既要考虑知识点的引入,又要致力于将实践与情境联系起来.基于“教学做合一”思想,教师拟定一个完整的生活情境并将知识点的理解、应用、迁移联系起来.1.3 具有趣味性随着“双减”政策的推进,越来越多的教师致力于构建高效课堂并调动学生的学习积极性.在日常的教学活动中,教师以学生为主体
5、并创建颇具趣味性的教学情境.一般来说,初中生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键时期,因此,如何将抽象化的知识点以趣味化的方式呈现出来,如何借此机会引导学生理性思考成为教师面临的主要问题.2 情境创设的问题分析2.1 缺乏目的性情境创设的根本目的在于引导学生在生动、有趣、具体的情境中提升对专业知识的理解,形成对物理学习的主观能动性.然而,在实际的应用中,初中物理课堂中的情境创设存在以下的问题.首先就是06 数理天地 初中版教学经验交流2 0 2 3年9月下情境创设的机械化.受应试教育模式的影响,教师尚未摆脱以往的教学习惯,即使他们尝试着将教学情境引入课堂,也存在僵化的问题,即没有将情境创设融入教
6、材内容、实际生活.基于上述教学情境,学生无法与教学内容产生共鸣更无法感知物理学习的乐趣.其次是情境创设流于形式.在实际的教学活动中,教师不自觉地将理论知识的学习视为课堂教学的主要内容.在传统教学模式的影响下,学生按照固定的教学任务增加知识积累却忽略了物理知识的培养.2.2 缺乏创新性随着信息技术的发展,物理学科被赋予了新的内容,因此,教学情境的创建也面临新的发展方向.然而,在实际的教学活动中,教师仍采用几年前的情境创设方法或连续使用同一种构建方法.虽然上述情境构建法能够一定程度上提升学生的学习积极性,然而,长此以往,学生不仅会丧失学习积极性,还会对物理知识产生厌倦,这与情境构建的初心背道而驰.
7、比如:大部分教师在引入某一具体知识点时习惯于借助实验内容设置问题情境.由于他们列举的实验案例比较老旧,所以很难调动课堂氛围.2.3 缺乏生活性从此前的论述中不难发现,情境的创设离不开实际生活.与此同时,作为一门与生活息息相关的学科,物理现象随处可见,比如,日食与月食的形成,电饭锅的煮饭原理,静电现象等.在实际的教学活动中,教师缺乏情境构建的意识并很少将教材内容与生活案例结合起来.久而久之,学生就会囿于教材内容,难以实现知识点的应用、迁移.3 情境创设的策略分析3.1 引入信息技术3.1.1 获取丰富的互联网资源基于“互联网+”这一背景,教学情境的构建面临新的发展趋势.其中,较为明显的优势就是资
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中 物理 教学 情境 创设 存在 问题 改进 策略
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。