大学生媒介依赖对高校思政教育的影响与对策思考.pdf
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1、第2 5 卷第4 期2023年8 月文章编号:1 0 0 8-3 8 1 2(2 0 2 3)0 4-0 5 3-0 4大学生媒介依赖对高校思政教育的影响与对策思考辽宁省交通高等专科学校学报JOURNAL OF LIAONING PROVINCIAL COLLEGE OF COMMUNICATIONSVol.25 No.4Aug.2 0 23李江冬(湖南商务职业技术学院,湖南长沙4 1 0 2 0 5)摘要随着移动互联技术的普及,智能手机成为大学生群体最热衷、使用范围最广泛的媒介。高校“低头族”“拇指族”“手游族”随处可见,大学生的媒介依赖从学习、社交、娱乐、消费扩展到精神。日益严峻的大学生媒
2、介依赖现象深刻地影响着大学生的认知、情感和精神。厘清大学生媒介依赖与高校校园文化和思政教育有效性的关系,探寻其作用于高校育人要素、育人过程和育人效果的负面着力点,能为推动高校内涵式发展、提升高校育人的有效性思考新思路。关键词大学生媒介依赖;高校校园文化;思政教育中图分类号:G641文献标识码:A随着移动互联等媒介技术的高速发展,媒介不再只是信息传播的工具,人类社会进入了深度媒介化的时代。人们越来越依赖于媒介获得信息、满足需求。热衷于追逐新事物的大学生群体,其媒介依赖特别是手机媒介的依赖程度更高,手机媒介几乎渗透了大学生生活的每一个环节。手机媒介也通过满足大学生的需求,反向操控、塑造着大学生,一
3、定程度上重构他们的人格与社会期待。大学生如果主要依赖媒介来了解、认识社会,就会脱离高校思政教育现实环境,影响大学生成人成才,给高校立德树人工作带来冲击和挑战 。1大学生媒介依赖的现状媒介依赖理论阐释的是人、媒介和社会的依存关系。当个体利用媒介来了解、解释社会关系和环境时,就产生了人、媒介和社会的关联,当这种关联的程度很高时,便会形成媒介依赖。媒介依赖的程度越高,个体被媒介塑造和控制的程度就越高。随着移动互联技术的发展,手机作为最便捷的新媒介有效地融合了各种传统媒介、新兴媒介的优势,成为大学生群体必不可少的媒介。“低头族”“拇指族”“手游族”高频率地出现在高校,大学生媒介依赖已成为普遍现象。本研
4、究以湖南长沙某高校8 0 0 名学生为对象,通收稿日期:2 0 2 3-0 3-1 8基金项目:湖南省高校思想政治工作质量提升工程资助项目(2 1 C51)作者简介:李江冬(1 9 9 0 一),女,湖南长沙人,硕士,政工师。研究方向:高校思想政治教育。过问卷调查的形式,分析大学生媒介依赖情况。1.1大学生学习、消费、社交和娱乐的媒介依赖严重被调查的大学生中,8 3%的大学生认为手机媒介已经成为学习中不可或缺的工具,大学生利用手机媒介查阅资料、记录重点、完成作业等。大学生手机消费量和消费金额均高于传统线下消费,有9 6%的大学生生活费基本上都是通过手机支付。9 0%的大学生会首选手机社交软件去
5、与老师、同学、朋友进行交流。8 0%的大学生在学习时间之外的娱乐活动,均通过手机媒介实现。手机媒介深受大学生青睐,出现了大学生对手机的学习依赖、消费依赖、社交依赖和娱乐依赖等现象。1.2精神性依赖体现在对使用媒介获得的满足接纳程度高调查结果显示,大学生失去手机等媒介会带来心理的焦虑、情感以及满足感的缺失。8 3%的大学生表示,即使没有具体的行为需求,也会随时拿出手机,漫无目的地“刷手机”。有5 3%的大学生表示,睡觉前不玩手机会导致难以入睡。有7 0%的大学生存在错失内容的心理焦虑,会每天强迫自己浏览完“朋友圈”等平台更新的内容。6 0%的大学生表示,自已的喜怒哀乐会在手53辽宁省交通高等专科
6、学校学报机媒体上进行表达。8 0%的大学生会在生活和心观。大学生对媒介的依赖,给大学生的精神世界理遇到困难的时候,向“手机网络”求助,有问增加了复杂多元的价值导向,挤占了高校育人的题找百度、知乎、B站、小红书、抖音等内容平主导功能,高校被迫让出了部分育人空间,消减台,并且对这些内容感到满足。手机等媒介凭借了高校育人结果的有效性。其丰富的功能和巨大的信息载量,极大地满足了2.3过度接触拟态环境,“远离”校园真实环大学生的需求,大学生对手机媒介逐渐形成依境,弱化高校育人的引领地位赖。媒介拟态环境并不完全等同于真实的环境。2大学生媒介依赖消解高校育人有效性的表征手机媒介越是多层次的满足大学生学习、生
7、活的高校思政育人有效性主要由育人要素、过需要,大学生对媒介的依赖程度也就越严重。长程、结果的相互作用和影响而产生。育人要素主时间沉浸在媒介拟态环境当中,与媒介拟态环境要包括高校校园文化和思政教育的实施主体即高过度“亲密”,会让大学生误把媒介环境当成现校管理者、大学生和教育环境、教育方法等。育实环境,而且会把各种现实生活和环境元素都数人过程主要是育人实施主体和大学生的意识活动字化、数据化,把情感体验、认知感受媒介化。过程、实践活动过程。育人结果是诸多育人元素调查中显示,4 7%的大学生会把生活中的经历,作用于大学生而呈现出的价值属性,即校园文化进行一定的加工或重构后,再到媒介上进行呈现和思政教育
8、育人的有效性的体现 2 。和表达,这些学生更在意的是呈现出来的效果,2.1消耗时间精力,弱化主动投入,缩减育人时间而不是事实体验本身。长期深度接触拟态环境会在调查中发现,有6 0%的大学生每天使用手导致大学生缺少对现实社会生活的关注和关机媒介的时间超过6 小时,3 7%的大学生每天使照 3 ,不断远离真实的校园环境,减少参与校园用手机媒介的时间在3 到5 小时,9%的大学生活动、教育实践的积极性、主动性,动摇高校在每天使用手机媒介的时间在2 到3 小时,只有大学生心中的重要性,弱化其育人的引领地位。3%的大学生把使用手机媒介的时间控制在2 小3大学生媒介依赖消解思政育人有效性的原因时以内。在使
9、用频率上,几乎每一个人都会在早大学生媒介依赖能够消解高校校园文化和思上起床时、一日三餐、课堂、休息时间、睡觉政教育育人有效性,可以从媒介、大学生、高校前,经常性的刷手机。长时间、高频率、多场景校园文化和思政教育育人模式这三个角度找到原的使用手机媒介,占用了大学生大量的时间和精因。力。长时间沉浸在媒介当中,会急剧挤压和缩减3.1媒介市场功能强大,对大学生的满足能力大学生花在学习和社会实践上的时间及精力,影强,育人能力弱响其学习的时间、学习的质量和社会实践的深度大学生脱离了家庭和学校的诸多限制,基本广度。媒介依赖让大学生投人到校园文化和思政上实现了“手机自由”,也顺势成了媒介市场、教育实践中的实际
10、时间不断减少,消减了高校育商业社会的直接消费者,即媒介市场的“猎物”。人过程的有效性。媒介市场通过提供全面的、多层次的服务,极大2.2内容依赖改变认知模式,挤占高校育人的主程度的便利了大学生的衣食住行,同时较充分的导功能满足大学生的社交、情感、表达、发泄、娱乐等大学生媒介使用的精神依赖程度高,内容生个性化的需求。因而也会促使大学生不断地通过产app等成为答疑解惑的主平台,在很大程度上使用媒介来获得满足,形成媒介对大学生的“吸左右着大学生的思想、情感、行为。调查发现,附”能力。大学生在媒介中长期接触未经教育主83%的大学生是百度、知乎、b站、小红书、抖体把关的信息环境,其中庞杂的内容和价值观,音
11、等平台的深度用户。7 6%的大学生会在媒介平对知识、素养、分辨能力尚需不断加强的大学生台寻找各种攻略。大学生的媒介依赖现象让手机来说,会造成思想的混乱。高校校园文化和思政等媒介成为大学生认知的主场域、情感获得和表教育育人模式对大学生的指向是要全面发展、培达的主平台,社会互动的主要阵地,自我评价的养成人,贡献社会。媒介市场对大学生的期待是主要参考。手机等媒介在很大程度上指导着大学更多的消费和消耗,其育人能力弱。生的实际行动,塑造着大学生的世界观、价值542023年第4 期3.2大学生媒介接触与使用的需求强,反思、判断、控制的意识弱大学生通过接触和使用手机等媒介可以很大程度上满足学习需求、社交需求
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