初中物理生活实验教学研究.pdf
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1、初中物理生活实验教学研究黄健(湖北省宜昌市夷陵区乐天溪镇乐天溪初级中学 4 4 3 1 3 3)【摘要】实验是物理学习的基础.根据目前的课程改革,教师也在加大学生的实验实践.教师要加强学生的物理实验能力,并让学生对实验进行研究.在教学中教师不能光靠课本中的内容来讲解,这样只会让学习浮于表面,所以教师可以在适当地在课堂上进行一些关于教材的实验,让学生有体验感,并让学生明白实验的流程以及引导学生利用自己能寻找到的材料进行生活实验.进行生活实验对于学生的物理学习极具现实意义.【关键词】物理;初中生;生活实验中共中央办公厅、国务院办公厅出台的 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见
2、明确指出,要减轻学生课业负担、校外培训负担;高质量利用学生在校时间,大力提升教育教学质量,满足学生的多样化需求等.而初中阶段的物理课程作为衔接小学科学课程以及高中物理课程之间的重要阶段,其本身是以实验为基础进行教学,正如 义务教育物理课程标准(2 0 2 2年版)实施建议中明确要求应大力提倡用身边的物品做实验.因此,初中物理学科不仅需要学生在校期间进行物理课本上理论知识的学习,更需要培养学生的实验态度以及实验知识技能,在实践中学会知识,促进知识在实践中理解升华,在这个过程产生学习经验.1 初中物理生活实验现状1.1 教师对生活实验的不重视在素质教育实施的过程中,初中物理教育的内容以及目标都在不
3、断的完善.在新课标的课程理念中明确提出引导学生分析问题和解决问题的实践本领,倡导教学方式多样,灵活地选用教学方式.即便如此,大多数物理教师依旧停留在以往的教学中,只注重课堂时间的培养过程,不能良好地利用课外时间进行核心素养的培养.尤其在“双减”的时代背景下,在校时间大大缩减,教师为了保住“分数”,只能为学生布置大量的书面作业,面对考试要求中的实验部分,让学生动手实验的课堂少之又少,大部分教师就仅让学生将实验的内容、步骤甚至需要观察总结的现象、数据、结论都背下来.这样的教学过程,忽略了对课外时间的利用,将学习过程“束缚”在课堂上,没有意识到生活实验对培养学生核心素养的重要性.对于物理学科而言,这
4、样做无疑是将其本质“丢弃”,仅追求表面的现象.这不仅与素质教育本身的目标相悖,更 与“双 减”的 目 的 产 生 了 极 大 的偏差.1.2 学生对生活实验不在意由于教育评价模式过于单一,父母与教师“唯分数论”的观点影响,大部分学生即使对动手实验充满兴趣,对实验过程充满好奇,也会因为“苦无机会”或被父母认为“玩物丧志”而慢慢失去兴趣.其实物理实验本身不仅是让学生从中掌握实验知识与技能,提高学生的动手操作能力等,更重要的是,为本身晦涩枯燥的物理学科增加一丝神秘色彩,由此培养学生对物理的学习兴趣,为之后更加复杂的高中物理学习打下基础,形成正确的价值观.在“双减”的背景下,学生课下时间增加,相应的各
5、科教师也会布置更多的书面作业,即使有需要回家动手进行的实验作业,因为其过程情况教师无法检查,更多的学生也会“投向”需要每日提交的书面作业的“怀抱”,放弃进行生活实验.这样的做法表面上是减轻了自己的任务,实际上,会为之后的学习增加困难,得不偿失.2 初中物理生活实验的实施策略2.1 激发学习兴趣好地学习兴趣可以帮助学生达到学习的目标.教师可以结合课堂的学习内容,给学生布置一些适84 数理天地 初中版教学经验交流2 0 2 3年1 0月下合生活的生活实验,让学生对学习充满兴趣.从而激起学生的求知欲.例如 在学习沸点的知识时,可以给学生布置一个生活实验,用水沸腾时温度不变的特点来做实验,学生可以用一
6、个硬纸,用别针来固定成小水槽,然后把水槽中装上热水,再用火烛在水槽下进行加热.当学生发现水会沸腾,但是水槽不会被烧坏.通过这样的实践,会使学生对物理教学产生浓厚兴趣,进而有意识地去查找阅读资源,从而更加主动地投入课程的学习.同时,由于年龄阶段的特点,初中生的学习状态通常都源自兴趣,所以教师在课程的教育中,进行教学实践,要让学生进行小组实践,同时教师可指导学生进行生活实践,这样可以让学生感觉到物理本身是源于生活又服务于生活的一门学科,同时也是让学生在生活实验中全方位、多角度的观察与思考,对培养学生的学科素养和关键能力起着一定的推进作用.也可以让学生充满学习的动力,成为学生长久的学习动力.又如,在
7、课堂中讲完大气压强的内容后,学生可以根据自己学习到的知识,来进行课后实验.可以通过易拉罐变扁来做实验,拿一个易拉罐:在易拉罐中装少量的水,并在易拉罐的底部涂上酒精,用蜡烛在瓶子的底部燃烧,把瓶中的水烧开,并把瓶子倒盖在冷水中,这时就听到砰的一声,瓶子在水中就像变魔术一样,直接变扁.从而让学生感受到大气压强的厉害.教师在讲“升华和凝华”时,也可以给学生布置这样的课后实验作业.学生可以准备一块手帕,一颗樟脑丸和一把镊子,来做一个烧不坏的手帕的实验.并让学生感到升华和凝华.学生可以通过这些生活实验,来复习课堂的知识以及把学到的知识进行运用.这样不仅可以让学生对物理知识有更好的理解,还可以有效地巩固学
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