大学计算机基础课程与实践平滑衔接细节落实.pdf
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1、信息技术教育大学计算机基础课程与实践平滑衔接细节落实新潮电子第16 期(总第5 47 期)孔毓伟,吴健(江西司法警官职业学院,江西南昌摘要:计算机基础课程在大学教育体系中占据一个比较尴尬的地位,作为基础课程之一,放在当前的信息时代之下,多少会让教师和学生群体两个方面都觉得有点鸡肋。这种情况对计算机基础这门课程的展开而言十分不利。本文从现阶段大学计算机基础课程的展开现状出发进行考查,以此作为基础发现存在的问题和不足之处,并进一步提出要加强实践环节建设,着力于打造学生综合素质,提出了针对性的改进建议。关键词:大学;计算机基础;实践从学生的角度看,课程之中所涉及的一些知识点在日常生活中可能都有所接触
2、,因此消极懈怠的学习状态就无法完全避免。从教师的角度看,计算机基础课程中所涉及的很多知识都呈现出散点的状态,讲解容易,学生接受起来也比较容易,因此课程推进方面通常就不会花太多精力。加之知识点本身也比较适合于试卷考核,计算机基础课程的教育通常不会对传统的教学体系进行改进,沿用和深入是最常选择的方案。正因如此,计算机基础课程在大学教育框架之下长期得不到改善,进步也无从谈起。对我国教育工作而言,尤其是对于职业院校的教育工作,是直接面向职业环境和社会发展的。社会不断变化,职业环境对于从业人员的要求也在不断变化,同时学生个体想要更为全面地发展,获取到更为有效的综合素质的提升,就决定了教育工作不能止步不前
3、,必须不断发现自身存在的不足之处并且予以改进。长期以来,一直都保持着相对静止状态的计算机基础课程,也面临着这一重要挑战。一、当前职业教育体系框架之下计算机基础课程的不足分析就目前计算机基础课程的展开状况和具体效果而言,突出的问题存在于能力层面。整体而言,理论学习环节以及实验环节都能顺利展开,但落实到生活具体的工作之中就会发现,对相关知识点掌握地牢固程度仍然有所不足。因此很多教师都会对知识点展开进一步的加强,无论是理论还是实验课,但最终的效果却还是不尽如人意。深人到计算机基础的课程大纲中可以看到,虽然不同的职业院校对计算机基础课程的教学大纲设置略有不同,但是整体来说是将重点放在了计算机系统以及必
4、要办公软件的使用方面。对于教学目标的设定,通常都是以学生的能力进行培养,其中从知识到 271 330013)能力需要特别注意。教学工作的微观领域,知识点的讲解很容易被学生所接受,随之的实验课程也进展顺利。但是这些知识点通常会在一段时间之后褪色,等到时毕业生正式进人实习阶段时,关于计算机基础相关能力的诸多不足就会一一显现,这就形成了从知识到能力整个过程的断裂。想要解决这一问题,提升教学工作的有效性,将计算机基础课程体系中的知识点转化成为学生内在的能力,加强实践环节的打造是唯一途径。在这里需特别注意,实践并非单纯的实验,而是能够将相关知识点内化成学生能力体系的教学环节,实验更多只是一种对所学到的知
5、识进行验证,加强理解的环节。在明确了教学工作中实践环节的重要性和必要性,以及与当前常见的实验环节的主要价值差异之后,可以进一步围绕实践问题,展开对计算机基础教学工作不足的分析,重点包括四个方面。(一)学生对待知识点的态度前文已分析过,学生在面对计算机基础这一课程中涉及的知识点群体时,其中很多知识和操作都比较熟悉,如若有不熟悉的,通常也都可以通过网络搜索来完成,这种情况造成了学生在学习过程中的懈怠。实际上学生并不会对每一个知识点都能熟记,对于那些熟悉的知识点,掌握程度也会有所不同,例如对某些操作熟悉,手到擒来,而对某些操作就只是“眼熟”,想要实现有效操作还需要探索一番才可以。但是这些都会被学生列
6、人“熟悉”的范畴之中,进一步影响他们参与学习的积极性及参与度。从教师的角度看,这并非是良好的情况,解决这一问题的关键还需在于,让这些知识点以一种“新”的方式呈现出来,让学生对知识点重新恢复陌生感。(二)教学形式单一教学形式单一也包括了考核方式单一,是贯穿计第16 期(总第5 47 期)算机基础课程全过程的重要问题。当前在该课程教学系统内部,教学形式主要表现为理论讲授和实验相结合,对学习效果的考查包括试卷和实验考查两种,考查方式可以选择二者相结合或者不结合的方式,单纯以试卷方式来完成。进一步深人到教学过程之中,理论讲授和实验的结合在具体教学环境中可以说是成功的,即随着计算机的普及,教师会将理论教
7、学搬到实验室进行,或者允许学生带笔记本上课。无论哪种方式,都是理论讲授和实验的高度结合。一个理论知识点,紧跟着对应的操作,能够帮助学生理解和掌握知识。此种教学形式本身并没有任何问题,问题仍然和上一个方面相联系,即学生对其中的某些操作比较熟练,再加上理论讲授时间要多于操作时间,这就决定了学生很难对教学过程保持良好的关注。除此以外,知识点的获取固然可以通过内化,成为学生自身的能力来实现,同时,也可以通过单纯的记忆来实现。因此考试以试卷为主,就决定了学生直接选择记忆方式来保证成绩。此种方式在课程结束后,学生会随着时间的变化,很快将知识点丢弃,造成未来实习或者工作初期相关能力不足的主要原因 2 。(三
8、)从理论到实践的割裂从教师的角度看,这种从理论到实践的割裂会更为清晰。从学生的角度看,这种割裂大体上与前面提到的相关问题一致,就是理论可以在短时间内实现有效掌握,但并没有形成能力。因此随着时间的延展,学生对于相关的理论,或者说叫知识点的掌握就开始变得不确定,最终在毕业之后呈现出基本功不扎实的情况,造成在短时间内工作效率低下,甚至被企业所淘汰。对教师而言,如果只看到这些表面问题,就只能归结为教师用心不足。具体来说,造成此种问题的根源在于理论未能实现体系化展示,只是作为零散的知识点而存在,实践本身又停留在实验阶段,甚至连最常见的项目教学法,在计算机基础课程中的应用都有所不足。具体来说,理论授课多的
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