答青年问 (2).pdf
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1、师道二二三年第十一期63百 家 看 点我是一名有七年教龄的青年教师。在专业成长方面,多次聆听过专家讲座,平时也常和同伴一起讨论,学校还在个人考核及教研组评优上加大激励。回望自己短暂的职业生涯,感觉有些庸庸碌碌,在教研成果方面十分欠缺,只刊登过几篇教学随笔,课题、论文等没有拿得出手的。学校安排外出培训的机会,我都积极吸收新的教育教学理念,学习做教研的方法,往往学习的时候感觉十分受用,甚至会在脑海中构思出“鸿篇巨制”,联想到今后该怎样选题、怎样撰写、怎样实施。然而,一回到实际岗位中,面对琐碎的教育教学日常,突然感觉“一地鸡毛”。当初让自己激动不已的课题方向仅仅是灵光一现,提笔书写之时,脑海中又变得
2、空 空的。我不知道该怎样把听到的、学到的教研方法与自己的教学实际联系起来,感觉日常事务很琐碎,教研很“高端”,甚至有些触及不到。究竟该如何开展教研、实现专业成长呢?望前辈指点迷津。(提问者:云南师范大学附属七彩云南小学赵冬霞)赵老师:你好!读罢来信,我看到了一位有专业追求但又陷入迷茫的青年教师。可以说这是大部分有追求的青年教师普遍遇到的困惑。结合自己 20 多年的专业成长之路,我想从认知和路径两个层面给青年教师的专业成长提点参考建议。一、专业发展是教师职业的必须作为一名教师,我们首先要清晰地认知自己的专业地位。教师工作的专业性是由教育工作的重要性、复杂性和特殊性决定的。教师作为专业人员,必须经
3、过长期的专业训练,掌握完善的专业理论和成熟的专业技能,才能获得专业资格。并且还必须在工作中不断研究,不断创新,才能破解当下的教育难题,适应未来教育的挑战。当我们对自己职业的专业性有清醒的认知后,自然就会明白教师专业发展不是可有可无的,更不是一部分老师的事情。选择做老师,就意味着要成为终身学习者,要视专业成长为一种不可推卸的责任和义务,活到老学到老;选择做老师,就意味着要成为教育教学的研究者,在对教育教学实践的思考和改进中,不断梳理和总结,形成个人的教育认知、教育思想。所以,专业发展是教师职业的必须,是贯穿教师生涯的重要课题。二、教师专业发展的关键路径在教师专业发展理论中,美国心理学家波斯纳提出
4、了一个公式:教师的成长=经验+反思。这里的“经验”指的是教师的教育教学实践,注重教师“个人的”“实践的”专业知识在专业活动中的作用;“反思”指的是教学实践后,对教学行为和教学结果等的审视和分析,只有经过审视、修正、强化、否定等思维加工,教师的经验方能上升到一定的高度。从我自己的专业成长来看,实践和反思的确是教师专业发展和自我成长的不二法门。促进教师专业发展的关键路径主要有以下几个方面。1.基于课堂教学的专业发展在常教常新的课堂中丰满自己对教师而言,课比天大,这是每位教师应树立的职业信念。立足课堂,依靠课堂,这是教师专业发展的根基。著名的语文特级教师黄厚江说:“课上不好,不敢上课,不管发表了多少
5、文章,不管名气多大,也不是真正的特级教师。”所以,教师的专业成长必然是从自己的每节课开始的。教师的课堂“修炼”必然要经历从规范到科学再到艺术的过程,在这个修炼的过程中,敢于上公开课,是快速成长的一条有效路径。在一节节公开课的磨砺中,让自己的教学臻于至善,从科学走向艺术。上完公开课,把教学案例整理出来,这就是我们的课堂作品。所以,中小学教师的教科研往往不需要构思“鸿篇巨制”,而应该从每堂课的记录、反思、调整、优化开始。让记录成为一种习惯,课堂作品积淀多了,就会涌现出自己的精品课、代表课。要想成为一名卓越教师,单凭上好课可能还不够,要想常教常新,获得持续性发展,就必须让自己成为答青年问64师道二二
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