创新创业教育理念融入“生命科学研究进展”课程教学的策略探究.pdf
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1、专业领航ZHUANYE LINGHANG教师TEACHER 1172023 年 7 月Jul.2023“生命科学研究进展”课程(以下简称“本课程”)是为拓宽生物学专业本科生知识面而开设的一门专业课,本课程以最新的权威专业文献为主要参考资料,以专题讲座的形式介绍生命科学领域的新进展、新理念、新技术及其具体应用,从而拓宽学生的学术视野。在课程教学中融入创新创业教育理念是培育学生创新创业能力的重要途径,可以提升学生的实践能力,让学生拥有创业意识和创新思维,使其明晰行业发展现状和社会需求,从而完善自身开展创新创业活动所具备的要素和能力。因此,将“生命科学研究进展”课程教学与创新创业教育进行有机融合具有
2、现实意义,二者的融合能够实现知识学习与转化的统一,不仅能够让学生更好地掌握前沿知识,还能够激发学生的创新创业热情,培养学生的创业能力,提升学生的创新思维。一、创新创业教育理念融入“生命科学研究进展”课程教学的必要性(一)传统课程教学中的一些问题亟待解决传统的课程教学中,教学内容主要为生物科技发展过程中的最新内容,教师主要讲授前沿科技进展,注重对重大科学技术突破进行讲解,对创新创业理念涉及不足。科学技术上的重大突破往往以创新创业理念为驱动,但本课程的教学内容没有充分融合创新创业教育理念,难以激发学生的创新意识,引导学生进行创新思考。目前我国已进入新的发展时期,生物产业快速发展,行业对高层次创新人
3、才的需求更加迫切。为服务国家发展,教师需要及时调整和优化课程教学,培养创新型人才。传统教学中教师没有引导学生关注新创立的企业,很少针对产业需求培养学生的创新创业能力。在传统教学过程中,部分教师对学生创新创业意识的培养没有形成整体的教学体系,课堂教学方式单一化,主要以课堂讲授为主。由于课程局限于知识的传授,大部分学生学习过程仅仅停留在学习和掌握知识阶段,缺乏应用知识的机会,学生难以将知识转换为创新创业的动力和能力。在传统的课程教学过程中,多数学生以记忆知识点为主要学习任务,学习的目的仅仅是为了考试,导致其在课程学习过程中过分重视考试,存在轻视实践的心理,有意无意地忽略了新技术产生的背景和条件。这
4、种学习方式会造成知识讲授和能力培养的割裂,无法有效培养学生的创新创业意识,导致学生毕业后普遍对产业发展方向和发展趋势了解较少。这会导致学生对产业发展中存在的关键问题不敏感,毕业后不能够快速根据产业发展需求进行调整,以至于在专业领域无法创新,部分毕业生步入社会无法适应新技术和新的产业需求。这对学生未来的成长和产业的发展不能起到长久的支撑作用。(二)培养产业发展高素质人才的必然要求当前,全球都在大力发展生命科学技术,不断推动产业革新,国内外生物科技领域竞争日益激烈,“卡脖子”关键技术领域瓶颈突出,给我国生物科技创新带来严峻考验。因此,本课程教学应该注重培养产业所需的重大原创性、引领性创新型人才。如
5、果只是了解前沿技术,没有深刻理解和把握技术获得突破的内驱力,那么学生仅仅会成为知识的记忆者,没有成为知识的运用者,更无法成为知识的创造者、产业的推动力。生命科学发展历程可看作一部创新创业史,技术创新是生命科学产创新创业教育理念融入“生命科学研究进展”课程教学的策略探究曾 磊,唐怀建,张长付,王艳艳,李瑞芳摘 要:“生命科学研究进展”是生物学专业的一门必修课。文章作者在分析“生命科学研究进展”课程开展创新创业教育必要性的基础上,提出了以产业为导向,以“学”和“做”为纽带联结创新创业教育,多途径教学实现创新创业教育理念融合等可行策略。基金项目:河南工业大学2020 年本科教育教学改革研究与实践项目
6、(JXYJ2020034);河南省高等教育教学改革研究与实践项目(学位与研究生教育)(2021SJGLX125Y)。作者简介:曾 磊(1976),女,山西大同人,讲师,博士研究生,研究方向:生命科学与生物技术。中图分类号:G647.38 文献标识码:A 收稿日期:2023-03-03 文章编号:1674-120X(2023)20-0117-03关键词:创新创业;课程教学;实践体系(河南工业大学生物工程学院,河南郑州450001)专业领航1182023 年 7 月业发展最基本的推动力,持续的技术创新能力是在生命科学产业中发展的核心竞争力。因此,在课程教学中应用创新创业理念是行业发展的必然要求。授
7、课团队在“生命科学研究进展”课程教学过程中,应积极探索创新创业教育理念与本课程的融合,以创新和创业为引导,以开创性和实践性为基本教学特征,通过讲解生命科学发展史的创新创业案例,更好地帮助学生找到对创新创业感兴趣的切入点,结合专业知识,把创新创业理念真正传递给每个学生,让学生不再觉得创新创业遥不可及。授课教师要让课堂成为实践的映射,让知识成为能力的延伸,促使学生从课堂被动学习转换为课下积极实践;以知识为载体,以提高学生创新创业能力为教学方针,将创新创业教育理念融入课程教学,注重创新能力和创业能力的培养,培养生命科学产业所需要的创新创业人才,促进高层次人才培养与行业、产业、企业、社会紧密结合,满足
8、行业发展对创新创业人才的需求,支撑行业产业高质量发展。二、创新创业教育理念融入“生命科学研究进展”课程教学的策略以培养具备创新创业能力的人才为宗旨,授课团队以产业为导向、以“学”和“做”为纽带、多途径教学实现创新创业教育理念融入“生命科学研究进展”课程,把具备专业知识的学生培养为未来创新创业的主体。这样可以使学生在大学教育阶段可以深刻理解创新创业教育理念,丰富自己的知识体系,促使学生在未来的工作中,延续这种创新创业理念,成为推动生命科学发展的内在动力,结合产业发展的需求,构建自己的知识体系,在实践中反哺生命科学领域发展。(一)以产业为导向1.根据产业需求设计教学内容授课团队在实际教学过程中,特
9、别是在与行业内一线生产人员的交流沟通中发现:学生在课程学习过程中重视书本知识、动手能力差,对产业和创新关注较少,学生毕业后不能够快速调整自身以适应产业发展现状,将所学的知识转化为生产力。针对以上问题,授课团队可以以产业为导向把创新创业教育理念融入本课程教学,在本课程教学方案中按照产业需求梳理出知识脉络,在教学中针对生物前沿科学技术对应的产业背景设计相应的教学内容。授课团队可以选择与创新创业教育理念相对应的教学方法,通过设计行之有效的教学方法,把前沿的知识技术和产业状况融入课程教学,着重讲授技术对产业的推动作用、技术背后的创新创业理念,在提升学生专业能力的同时,激发学生对创新创业的兴趣。2.以产
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