初中数学高质量课堂教学的路径设计.pdf
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1、初中数学高质量课堂教学的路径设计孙霞(江苏省如皋市下原镇下原初级中学 2 2 6 5 0 0)【摘要】构建高质量的数学课堂一直是初中教学实践中的一大难点.最新版的 义务教育数学课程标准为各种教育的新方法和新理念打造了创造性的生长环境,形成了多种科学、高效的课堂教学策略.在这一背景下,打造高质量的初中课堂教学势在必行.本文以初中数学高质量课堂教学的路径设计为研究主题,从教育目标、教学模式、学习理念和教学思想等方面分别提出深度教学、分层式教学、知识发现以及化归思想等课堂教学理念应用的路径和教学实例,以期为初中数学的高质量课堂教学的路径设计提供帮助.【关键词】初中数学;深度教学;分层教学2 0 2
2、2版的 义务教育数学课程标准强化核心素养的引领作用,要求学生们能够用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界.但数学的抽象性在一定程度上影响学生们的学习热情,使其在数学课堂上难以形成足够的内驱力,导致初中数学的教学成效难以达到理想的标准.在这一背景下,将深度教学理念、分层式教学方法、建构主义学习理念以及划归教学思想引入到初中数学的课堂中,可以在很大程度上提升数学课堂教学的质量,帮助学生更好地抓住数学学习的本质内容,拉近学生和教师之间的关系,进一步培养初中生自主、求实、坚韧的学习品质,真正实现教育立德树人的根本目标.1 设置深层次育人目标,数史结合实现深度教学深度教学打破了
3、传统教学模式中题海战术和填鸭式教育的思维误区,要求教师深入学生的思维深处,追求情感上的共鸣,并将学科素养、情感价值观以及课程思政理念融会贯通,形成多维一体化的教学目标.因此,教师应该设置深层次的育人目标,并通过在课堂上引入数学历史中的奇闻轶事来改变学生对数学枯燥无味的认知,为初中数学构建一个高质量的课堂教学.首先,教师在教学实践中必须要确保深层育人目标的完整性和系统性,这就要求教师应该对教学大纲开展深入细致的研究,真正实现每一课时内教学目标的细化落地,为后续的课程思政渗透夯实基础;其次,教师还应该挖透教材中的内容,找准其内涵和外延的方向,在此基础上选取出其与课程思政相互融合的最佳位置,引入数学
4、史或数学名家的成长故事,拉近学生与数学之间的距离,在数学课堂上引导学生们形成开拓创新、刻苦求实的数学学习信念,并依托数学史中蕴含的精神魅力激发学生们的学习好奇心1.通过这种“润物细无声”式的渗透,将数学思想、政治觉悟、核心价值观等内容融入到初中数学的课堂教学中,真正实现高品质量的深度教学.例如 以“无理数”的教学为例,教师在进行这一单元的课堂教学时可以给学生提前布置一项预习作业,要求学生凭借互联网的技术收集与“数的发展史”相关的资料.同时,在课堂上,教师可以将古人结绳计数的数学故事作为背景引入,逐步带学生了解自然数、分数、有理数、无理数等“数”的产生历史,并鼓励学生就课前查找到的资料进行补充回
5、答.教师可以为学生讲述希帕索斯为了证明无理数的存在而牺牲的数学故事,带领学生感受希帕索斯为真理献身的求真精神.2 构建分层式教学模式,培优辅差实现共同发展培优辅差的实质就是在学生知识水平和思维能力的分层基础上,开展差异化的数学课堂教学,通过一系列有目的、有计划的培训和帮助,让有一定数学天赋的学生成绩更加优秀,同时,也让部分在数学学习上存在困难的学生可以提升自身的数学学习能力.在教学实践中,教师可以根据一定的标准将学生划分为不同的层级,并在导学、提问、课堂教学等三个角度引入分层式教学模式,全面落实数学课堂教学的培优辅差3.一方面,教师可以根据学生的数学认知能力和思维能力水平将学生划分为级、级、级
6、等三个不同的层次.其中,级学生的数学成绩较好、思维能力较强,对于数学学习方法的掌握45 数理天地 初中版优化课堂方法2 0 2 3年1 0月上也具有一定的科学性;级学生的成绩一般、思维能力中下,在数学学习的过程中可以做到自觉自主;级学生的成绩较差、思维能力较弱,在数学知识的接受上存在一定的困难,主动性也有所缺失.另一方面,教师可以在数学课堂教学上,以教学目标为指引,按照不同角度开展分层式教学(具体内容见表1).表1课堂教学环节不同层级的学生教学要点级级级导学(以解二元一次方 程 组 为例)多采用点拨式、讨论式的教学模式,鼓励学生自主得出问题答案,培养其多方法解决问题的思想如:引导学生通过自主探
7、究或小组讨论的方式实现代入求解法和加减求解法的“再创造”,并可以在探究过程中给予“消元”的提示重点理解相关知识点的基本原理、概念,并要求学生熟练掌握并应用运算公式如:引导学生观察方程组 之 间 的 内 在 规律,并可以将其作为依据熟练地选择出合适的求解方法,确保求解出答案正确无疑在全面讲解教材教学内容的基础上,帮助学生熟悉同类型习题如:可以熟练应用代入法求得简单系数方程的解提问提问具有一定难度的问题难度较小的问题课堂练习(以一元二次方程 根 与 系数的 关 系 考查为例)已知 关 于x的 分 式 方 程a+2x+1=1(1)和一元二次方程(2-a)x2+2m x+(3-a)n=0(2),其中a
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