初中数学教学中课堂问题设置技巧研究.pdf
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1、教学经验交流初中数学教学中课堂问题设置技巧研究李晓琳(甘肃省天水市张家川县龙山镇四方中学 7 4 1 5 0 0)【摘要】合理的提问可以进一步吸引学生的注意力、充分激发学生的热情,也可以促进学生之间的相互合作与研究,带领学生深层次挖掘学科知识的本质与内涵,进一步提升学生的自主学习效率,培养学生良好的学习习惯以及思维习惯.本文主要围绕初中数学教学环节中的课堂问题设置技巧进行深入研究,希望可以为广大教师提供有效的教学指导与工作支持.【关键词】初中数学;课堂教学;问题设置近年来,我国政府教育管理部门提出了新课改教学政策,新型教育政策的贯彻实施,必将进一步推动初中数学课堂教学模式的合理化发展.对此,广
2、大数学教师需要围绕初中数学课堂提问设置的相关技巧进行深入研究,巧妙、灵活地运用问题探究教学方法以及启发式教学方法,鼓励学生认真研究相关的理论知识,提高学生的课堂教学参与度.1 初中数学教学中课堂问题设置价值分析通常情况下,学生在刚刚接受理论知识讲解之后,有可能无法正确把握本课程的重点知识与难点知识,学生可能会对本课程的基础知识点存在误解.此时,就需要教师通过提问的形式,及时引导学生复习所学知识,还需要深刻阐述相关的理论知识,帮助学生深刻理解数学基本原理,掌握本课程的核心知识点.只有通过课堂问题设置这一形式,才可以进一步提升课堂教学效率,帮助学生灵活多变地运用所学知识,解决日常生活中的各类问题,
3、培养学生学以致用、举一反三的能力与意识,进一步提升学生的综合素质,在发展学生多元智力的同时,促进学生多方面能力的进一步发展,最终为学生的终身学习与终身发展奠定良好基础.此外,为了帮助学生正确理解相关的理论知识,在开展课堂教学活动的过程中,教师需要指导学生认真听讲,学习相关的理论知识,及时勾划课本中所提到的相关教学内容,将知识教学模式转变为听讲模式与练习模式两种.正式讲解理论知识之前,教师需要指导学生自主复习,温故知新,从而将不同类型的学科知识相互衔接,形成较为丰富、多元的学科知识教学体系.在课后习题练习过程中,教师依然需要为学生分析题目中所提出的各种内容,帮助学生了解题干的相关要求,指导学生运
4、用所学知识自主答题,在学生解答题目的同时,教师需要通过巡回指导的形式,继续提出相关的课堂问题,加深学生对知识点的理解与把握.2 初中数学教学中课堂问题设置技巧与方法分析2.1 给予学生充足的思考时间,培养学生的自主学习能力数学学科教学内容比较丰富,实际的教学流程比较复杂,尤其是在初中阶段,教师需要考虑到学生能力发展的实际需求,还需要指导学生自主研究相关的理论知识,培养学生的自主学习能力.为此,教师需要在课堂教学活动中为学生提供充足的思考时间,鼓励学生通过独立思考与研究的形式,回答教师的提问.教师在提出具体问题之后,需要鼓励学生认真阅读课本中的相关理论知识,了解本课程的重点知识与难点知识,随后为
5、学生提供51 0分钟的思考时间.如果所提出的问题难度较大,教师则可以直接将困难问题拆分成不同的小问题,充分培养学生的理性思维以及数学学科思维.如果教师可以为学生提供充足的独立思考时间,学生的自主学习能力以及逻辑思维能力将会得到大幅度提升.学生也可以深刻把握教师所提出的各类问题,了解教师的具体思路,及时跟随教师的指引完成课堂学习任务,进一步提升自身的学习效率,从而提升课堂教学整体质量.由于不同学生的学习能力有所66 数理天地 初中版教学经验交流2 0 2 3年1 2月上不同,不同学生对于同一课堂提问的理解会存在一定细节差异,教师在充分激发学生主观能动性的同时,也需要考虑学生学习问题,及时予以个性
6、化的指导与帮助,为学生提供多样化的教学点拨,指导学生经过多次思考之后回答教师的提问,最后由教师对学生的回答过程进行有效点评,指出学生的学习问题,为其提供有效的帮助,从而进一步凸显初中数学课堂提问的重要价值与地位,充分发挥课堂问题设置的重要作用.2.2 促进学生之间的交流与合作学生在自主解决学习问题的过程中,难免会遇到更大的困难与挫折,有可能会影响学生的自主学习效率,打击学生的自信心.为了合理防范策略问题,教师在提出课堂教学问题之后,也需要鼓励学生之间形成相互合作的关系,促进学生之间的深入交流与对话.通过小组合作学习的形式,可以进一步提升学生的团队协作能力,也可以逐步提升学生的语言沟通能力及交际
7、能力,使得学生多方面的学习能力得到进一步发展,从而真正贯彻落实我国的新课改教学要求,满足学生的个性化学习需求以及能力发展需求,促进班集体的可持续化发展.教师可以鼓励优等生与后进生之间形成相互合作的关系,优等生可以帮助后进生认真学习理论知识,后进生则可以与优等生之间形成相互合作的关系,为优等生的日常学习提供有效的补充与支持.将不同层次的学生相互结合,共同构建新型的小组合作学习体系,有助于促进学生之间形成深度沟通的关系.小组内部成员互帮互助,解决共性问题,随后再将一部分学生的个性问题反馈给教师,教师便可以快速了解班级内部全体学生的学习情况,也可以及时调整后续的教学策略与方法,严格控制教学进度,有效
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