搭建“PMRT”在线培训新模式 提升西部地区教师在线培训效能.pdf
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1、2023-11陕西教育(高教)在教育信息化建设日新月异的今天,线上教师培训已经成为传统教师培训工作的有力补充,尤其在西部地区,在线培训可以借助网络平台,有效调配多地区的优质师资资源,为本地教师培训工作增效赋能。2019年,教育部发布了 中国教育现代化2035,该文件明确指出要优先发展教育,大力推进教育理念、体系、制度、内容、方法和治理现代化。在信息技术平台上进行线上培训是面对后疫情时代的应时之举,更是实现教育制度现代化的有力举措。“PMRT”在线培训模式是基于网络平台基础之上,贴合培训对象的实际需求和培训对象的长期发展目标,将施训者、受训者、管理者三方融入一个共同的学习体中的全新在线培训方式,
2、它包括训前调研预测(Prediction)、训中多元融入式线上培训(Multiple integration online training)、训后的管理者和专家团队的研究(Research)和学员跟踪指导(Track)三大板块四个部分的创新培训模式。“PMRT”在线培训模式的搭建提升了教师在线教学能力的提升,也提升了学校线上培训工作的效能,有力推动了教师在线培训方式的改革。“PMRT”在线培训模式提出的背景线下集中面授是目前使用最为普遍的一种培训方式,具有不可替代的现场优势,施训者、管理者、受训者三方通过走进一个共同空间建构起一个学习共同体,在共同体中彼此影响、相互学习,促进三方尤其是受训者
3、的快速成长。当线下集中面授转化为线上培训后,面临的最大问题就是可视、可感、可触的学习共同体变成了虚拟的网络世界,施训者和受训者由于失去了面对面的直观交流和互动,彼此变得疏离陌生,管理者在整个线上学习过程中缺少工作抓手,管理组织职能得不到明显体现,最终导致整个培训效果大打折扣。2020年到2021年,我校组织承办的部分“国培计划”教师培训项目受疫情影响转为线上举办,通过走访与问卷调查,我们发现早期的直播式(腾讯会议、QQ课堂等)在线培训方式存在以下几个问题:1.针对性不强。由于参训教师所在地区和学校规模的不同,教师对培训内容的需求也不尽相同,在线下培训中,管理者和授课专家可以通过现场沟通进一步了
4、解参训教师的学习需求,从而灵活调整学习内容,在线培训模式下,参训教师和管理者、授课专家的沟通较少,对教师的需求了解不够准确,可能导致部分教师参训热情不高。2.课堂灵活性不够。学习是一个师生双方互动交流的过程,但是直播式在线培训方式缺乏互动,专家隔着屏幕的满堂灌很难吸引教师的听讲兴趣,导致课堂学习效果不佳;受限于网络条件,专家没有机会和参训教师进行课堂交流,因此专家授课缺乏激情,课堂缺少因地教学、因生教学的灵活性。3.评价单一。直播式在线培训缺乏个性化的评价方式,教师的学习收获没有办法得到专家或同行及时的评价认可,专家的讲授也得不到学员的肯定,教师的学习热情很难持续。4.组织管理失位。直播式在线
5、培训给管理者预留的工作空间有限,组织服务工作无法正常开展,尤其是管理者不便开展学习沙龙或小组交流等研讨活动帮助参训教师实现学习成果转化,管理者的组织管理作用降低,管理能力提升受限。“PMRT”在线培训模式的具体实施策略为了解决以上问题,更好地发挥在线培训优势,在陕西省教育厅的指导下,我们依托西北大学教师发展中心的优质资源,利用我校数学学院、信息学院等学科平台,开展了“PMRT”在线培训模式的构建和实践。“PMRT”在线培训模式是一套落实在线培训全过程、可操作性强的培训体系。该模式以训前、训中、训后为主要阶段,每一个阶段又由不同的环节整合而成,从而形成一个细致丰满的培训流程。图1“PMRT”在线
6、培训模式实施全流程摘要教师培训是教师发展的重要途径。为推进教师培训模式的改革创新,充分利用互联网、大数据等信息技术,创新培训模式和管理机制,提升培训质量,探索标准化、制度化、体系化的教师在线培训管理机制,西北大学教师发展中心立足西部地区教师培训工作现状,对标新时代教师发展需求,灵活安排,有效开展教师线上培训,在实践中搭建了“PMRT”在线培训新模式,聚焦“三位一体”教师培训学习共同体效能的提升,有力支持参训教师立足教育教学岗位。关键词国培工作“PMRT”在线培训新模式“三位一体”学共体杨馥宁沈善良英卫峰搭建“PMRT”在线培训新模式提升西部地区教师在线培训效能562023-11陕西教育(高教)
7、训前调研预测(Prediction):调研预测环节延请专家结合以往的培训经验设计问卷调查表,再通过问卷平台(UMU、问卷星等)或个别访谈的方式获取学员的基础数据,在这些大数据基础上通过数学建模的方式对数据进行运算,引入数学建模,改变传统问卷调研中问题设计科学性不足、问题之间缺乏关联性分析的弊端,在经过建模的相关性分析之后,提取数据中的独立性指标,对受训学员需求进行精准的分析画像,与培训专家进行论证后按照学员需求设计培训课程,从而确保课程设置符合学员需求,这样一来,教师根据自己的实际问题所选择的学习资源具有更强的针对性,往往能更直击教育教学实践的痛点。训 中 多 元 融 合 式 线 上 培 训(
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