TBL教学法在神经行为学测评实验课教学中的应用.pdf
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1、数理医药学杂志 2023 年 9 月第 36 卷第 9 期 J.Math.Med.Sept.2023,Vol.36,No.9715https:/ 鹏,马秦龙,余争平,何旻蒂陆军军医大学军事预防医学系军队劳动卫生学教研室(重庆400038)【摘要】目的 针对传统验证性实验教学模式存在的问题,探讨基于团队的教学法(team-based learning,TBL)在神经行为学测评实验课教学中的应用效果。方法 以2019 级临床医学五年制 1 班(107 人)和 2 班(125 人)学生为教学对象,分别采用传统教学法和 TBL 教学法开展实验课教学。采用个人准备度测试问卷和自制满意度调查问卷,评价各班
2、学生对实验相关理论知识的掌握程度,以及授课教师和学生对 TBL 教学法的满意度。结果 TBL 教学组个人准备度测试评分明显高于传统教学组(P 0.001)。参与 TBL 教学的学生中,91.2%学生表示 TBL 教学法很有趣,愿意参与 TBL 教学;79.2%学生认为 TBL 教学法能够实现将理论知识运用到实践的教学目标;86.4%学生认为团队学习能够提高学习效率;76.0%学生认为 TBL 教学法有助于自主学习能力及人群现场工作能力的形成。授课教师均认为,与传统教学法相比,TBL 教学法可以调动学生的学习积极性,提高其自主学习能力、表达能力和团队合作能力,丰富课堂内容,促进其相关理论知识的掌
3、握和人群现场工作能力的形成。结论 将 TBL 教学法应用于神经行为学测评实验课教学是一次成功的探索实践。【关键词】TBL 教学法;神经行为学测评;实验课教学Application of team-based learning in the experimental teaching of neurobehavioral assessmentWen-Juan ZHANG,Peng GAO,Qin-Long MA,Zheng-Ping YU,Min-Di HEDepartment of Military Occupational Health,Faculty of Military Prevent
4、ive Medicine,Army Medical University,Chongqing 400038,ChinaCorresponding author:Min-Di HE,Email:【Abstract】Objective To explore the application effect of team-based learning(TBL)in the experimental teaching of neurobehavioral assessment in view of the existing problems of the traditional confirmatory
5、 experimental teaching mode.Methods The students from class 1(n=107)and class 2(n=125)of clinical medicine in five-year program in 2019 were selected as teaching objects,the traditional teaching method and TBL teaching method were used to carry out the experimental teaching respectively.The individu
6、al readiness assessment test questionnaire and self-made satisfaction questionnaire were used to investigate the mastery of students in each class to the experimental related theoretical knowledge and the satisfaction 数理医药学杂志 2023 年 9 月第 36 卷第 9 期 J.Math.Med.Sept.2023,Vol.36,No.9716https:/ teachers
7、and students with TBL teaching method.Results TBL teaching group had a significantly higher individual readiness assessment test score than that of the traditional teaching group(P0.001).Among the students in TBL,91.2%said that it was interesting and they were willing to participate in TBL teaching;
8、79.2%thought that it achieved the teaching goal of applying theoretical knowledge to practice;86.4%thought that team learning could improve their learning efficiency;76.0%thought that it contributed to the formation of autonomous learning ability and crowd field work ability.All the teachers thought
9、 that the TBL teaching method could mobilize students learning enthusiasm,improve their independent learning ability,expression ability and teamwork ability,enrich the class content,increase the mastery degree of theoretical knowledge,and promote the formation of their crowd field work ability.Concl
10、usion It is a successful exploration practice to apply TBL teaching method to the experimental teaching of neurobehavioral assessment.【Keywords】Team-based learning;Neurobehavioral assessment;Experimental teaching军队劳动卫生学是军事预防医学系开设的一门专业课程,主要研究军事作业过程中的有害因素对部队官兵作业能力及健康的影响,并提出控制和干预措施,以维持军人作业能力,保障和促进官兵健康,
11、是一门应用性很强的学科1。在军队医学院校开设本课程,旨在让学生在正式投身卫生事业前初步具备独立开展人群研究及军事作业卫生监督的能力。因此,以培养学生实际工作能力为主要任务的实验课在课程教学中具有极其重要的作用2。神经行为学测评因操作简单、对受试者无创伤性损害、可反复多次测定等优点,一直是评价职业有害因素对神经系统影响的理想方法,也是学生学习军队劳动卫生学这门课程必须掌握的一项技能3。在学生中开展神经行为学测评实验课教学,对培养学生的实际工作能力、提高其岗位胜任能力以及树立预防医学“人群观”都尤为重要。然而,实验涉及的理论知识多且抽象,缺乏现场调查环境和受试人群,导致难以实现实验课的课程目标和保
12、障教学效果4-6。TBL(team-based learning)是基于团队的教学模式,是由美国教育学家 Larry Michaelsen 于 2002 年提出的一种新型教学方法,它是一种积极的学习指导策略,其特点是以学生为主体,采用团队合作与小组讨论的方式实现自主学习,过程中学生可以通过独立工作、团队合作和即时反馈等途径获得应用概念性理论知识的机会7-9。TBL 教学法因能够促进学生人际交往、团队协作及同伴反馈等能力的发展,提高医学生岗位胜任能力而广泛应用于医学院校各学科的实践教学中,并取得了满意的效果10。本文将通过分析我教研室神经行为学测评实验课当前开展情况及存在的问题,探讨TBL 教学
13、法在该课程教学中的应用,并提出应用过程中的问题及今后的思考,旨在为广大医学院校教育工作者提供参考,提高军队劳动卫生学相关专业本科生的实验课教学质量。1 课程当前开展情况及存在的问题我教研室每学年神经行为学测评实验课的学时数占军队劳动卫生学实验课总学时的1/3之多,涉及预防医学、临床医学、基础医学、口腔医学、医学影像学等多个专业,是军队劳动卫生学实验课程中最重要的实验课之一。当前,该实验课教学仍以传统验证性实验教学模式为主,即教师先按照教材对实验涉及的理论知识、目的、原理、方法和所需材料进行讲解及简单示范,随后学生在教师的指导下完成实验并对实验结果进行分析讨论,以期在帮助学生温故理论知识、提高其
14、实践操作能力的同时将理论知识灵活应用于实践。然而,传统教学模式虽然能够帮助学生温习理论知识,并在一定程度上锻炼其动手能力,但往往内容局限、形式单一,且教师占据主导地位,容易使学生养成依赖教师的习惯,难以调动学生的课堂积极性,导致无法实现实验课的课程目标11。因此,在神经行为学测评实验课中,传统教学法难以培养学生独立思考和解决问题的能力。数理医药学杂志 2023 年 9 月第 36 卷第 9 期 J.Math.Med.Sept.2023,Vol.36,No.9717https:/ 两组一般资料Table1.General information of two groups项目传统教学组(n=10
15、7)TBL教学组(n=125)2/t值P值性别(n,%)0.0000.985 男83(77.6)98(78.4)女24(22.4)27(21.6)年龄(sx,岁)22.90.2122.90.160.2520.8012 TBL教学法在神经行为学测评实验课教学中的应用2.1 教学设计选择 2019 级临床医学五年制 1 班(107 人)和 2 班(125 人)学生作为教学对象。1 班为传统教学组,由 4 名授课教师采用传统教学法开展实验课教学;2 班为 TBL 教学组,由上述 4 名授课教师采用 TBL 教学法开展实验课教学。传统教学组和 TBL 教学组的性别构成和年龄差异均无统计学意义(P 0.
16、05),见表 1。2.2 教学实施传统教学组在授课教师对实验内容进行讲解、示范后自行完成实验。TBL 教学组采用 TBL教学法,具体实施流程包括以下四个阶段12:课前准备阶段。授课教师通过查阅 2019 级临床医学五年制学生培养计划,并与学生面对面交流,了解学生已学专业课程及既往知识水平,从而制定教学目标,见表 2;授课教师对神经行为学测评在实际工作中的重要性、TBL 教学法及其优点进行简单介绍,以调动学生的学习积极性;根据学生上一学年期末考试成绩,按照“组间差异尽可能小,组内差异尽可能大”的原则,将实施 TBL 教学的学生分组,每组 56 人,形成 TBL教学团队。学生自学阶段。授课教师在上
17、课前一周通过“爱课堂”将实验课相关资料(教材、文献、视频、网站等)分享给学生,要求学生通过翻阅教材、查阅文献、浏览线上资源等方式进行个人独立和小组协作学习,从而掌握研究对象选择、纳入排除标准设置、抽样、数据收集、整理及分析等人群研究方法,并将所搜集的资料进行梳理以便小组讨论时使用。准备度保证阶段。该阶段包括个人准备度测试(individual readiness assessment test,IRAT)和团队准备度测试(team readiness assessment test,TRAT)。IRAT 的测试内容为实验课涉及的理论知识点,测试学生对理论知识的熟知程度,共10道客观题,难度系数
18、较低,由学生当堂独立完成。IRAT 结束后由教师统计测试成绩,了解学生对理论知识的掌握情况,接着学生立即进入 TRAT 环节。TRAT 包括 10 道主观题,难度适中,其中 3 道题测试学生对知识点的识记情况,3道题测试学生对知识点的领会情况,4 道题测试学生对知识点的简单应用。该环节由教师以试题卡的形式将题目逐个展示给学生,要表2 神经行为学测评TBL模块的逆向设计表Table 2.Reverse design table of TBL in the neurobehavioral assessment 学习目标教学和学习活动明确并说明神经行为学测评在实际工作中的重要性课前布置任务明确神经行
19、为学测评实施过程中的相关理论知识推荐教材(流行病学、医学统计学)查阅现场调查相关的文献线上学习现场调查相关知识(慕课、微课)明确课堂内容分组设计实验方案分组汇报自行设计的实验方案组间讨论、评价教师总结明确通过TBL教学要达到的教学效果学生将新的教学方式下遇到的问题及感受反馈给教师数理医药学杂志 2023 年 9 月第 36 卷第 9 期 J.Math.Med.Sept.2023,Vol.36,No.9718https:/ 两组个人准备度测试评分(n,%)Table 3.IRAT scores of two groups(n,%)评分传统教学组(n=107)TBL教学组(n=125)2值P值9分
20、及以上22(20.6)52(41.6)44.120.00158分46(43.0)69(55.2)5分以下39(36.4)4(3.2)求学生通过小组讨论得出答案,期间不得查阅资料。在各小组讨论得出答案后,由教师公布正确答案,为学生及时提供反馈,未得出正确答案的小组则继续讨论,直到得出正确答案方可进入下一个题目。学生对通过小组讨论始终无法得到正确答案的题目可以提出申诉,再由教师引导后进行全班讨论及总结。此阶段用时 1 小时。课堂应用阶段。该阶段是在学生熟悉和掌握人群研究基本方法的基础上,要求学生以小组为单位查阅资料、讨论形成研究方案,并以海报的形式呈现各自的研究方案,再由教师根据汇报结果引导全班讨
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