“引导体验式”教学模式在高中体育与健康课中的应用.pdf
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1、215第 18 期(总第 816 期)科学咨询215 学科教学“引导体验式”教学可以加深学生在学习中的体验和感悟,增强学生的主观能动性,调动学生参与体育教学的积极性,使学生在体育课堂中获得主动权。教师要在“引导体验式”教学中重新构建体育课堂新的知识体系,发展学生的运动能力,培养学生的体育精神,促进学生适应力的提高。一、中国体育教学的传统现状(一)体育锻炼不够自觉部分家长仍然认为语数外成绩是评判学生优秀的唯一标准,更愿意学生牺牲体育锻炼和休息的时间来刷题考试,部分学生认为进行体育课的目标不是为了锻炼身体而是为了休息或者“散心”。这样不仅浪费了时间,没有达到锻炼身体、增强技能的目的,而且反过来抹杀
2、了体育课设置的目的,让学生不再重视体育课。学生对体育课的认知逐渐模糊,失去自觉意识。1(二)部分学校对体育课重视程度不够除了家长和学生不够重视体育之外,部分学校也存在着致命问题。例如,体育教师不专业,体育设施不完善等。在很多学校,体育教师的水平参差不齐,体育老师存在非专业出身的情况。除此之外,校内的体育设施存在不完善的情况。体育教学不同于理论教学,它需要学校提供一定的设备进行实操教学,不同的运动项目对场地和设备都有不一样的需求,对于很多学校来说,体育设施的不完善,在很大程度上导致了体育课的教学相对落后。(三)体育课程缺少完善的培养和评价体系体育考核制度落后、项目限制性较高,单一的评分系统让体育
3、人才培养机制单一,后天努力型选手无法在某个领域做出超然的成绩,打击了学生的积极性2。除此之外,体育课程不同于语数外的教学,教师和学生之间的互动较少,了解也较少,体育教师的教学无法照顾学生的个体差异,对在学生体育学习中出现的问题,也无法进行有效的沟通和解决。二、“引导体验式”教学模式的概念(一)“引导体验式”教学模式的含义“引导体验式”教学以学生为中心,将课堂的主动权交给学生,从而提高高中体育与健康课的教学效果,在完成教学目标的同时,增强学生对于高中体育学习的主动性和积极性,从而提高学生在学习中提出问题、分析问题和解决问题的能力3。对于教师而言,“引导体验式”教学帮助教师建构知识体系,在与学生的
4、互动中了解学生的性格特点和学习方式,让学生学会积极学习。在“引导体验式”的教学模式下,体育教学不是简单的“散心”和休息,而是增强体育锻炼,让学生身心健康。“引导体验式”教学作为新的教学模式,打破了对体育项目和体育器材及场地的限制,让体育学习在游戏中进行,能释放学生的天性,将单一的教学模式变为学生的自我体验和教师引导,调动高中生学习的积极性,有利于学生的健康发展。(二)“引导体验式”教学模式的核心理念“引导体验式”教学模式最核心的理念是团队合作。体育教学更多的是需要团队的协作和配合来完成基本的教学目标。例如,在体育课中,体育教师需要分组展开教学活动。在课程开始之前,教师要针对学生的性格和特点进行
5、分组。如篮球活动中,教师要对大前锋、小前锋、得分后卫、组织后卫和中锋的人员设置进行合理安排。大前锋要有足够的体力和耐力并且身高不能太矮,因为要负责防守和抢篮板、卡位等;小前锋要负责好球队的内外线,要求人员要有很强的突破力摘 要:随着我国体育教育事业的快速发展,传统的体育教学模式逐渐被废弃,取而代之的是“引导体验式”体育教学模式。“引导体验式”体育教学模式从根本上以学生为中心,关注学生感受,将课堂的主动性还给学生。本文从当前我国体育教学现状出发,分析“引导体验式”教学模式的概念和作用,从实施方法到实施流程总体描述,最后总结分析,给出“引导体验式”教学模式实施的建议和注意事项,有助于“引导体验式”
6、教学模式发挥真正的作用,助力中国体育教育事业更上一层楼。关键词:高中体育;健康课;运用策略;引导体验式教学“引导体验式”教学模式在高中体育与健康课中的应用许道玉(重庆市巫山大昌中学校,重庆 404700)216第 18 期(总第 816 期)科学咨询216学科教学和防守力等。教师对人员设置不仅要精心安排,而且要根据学生情况及时调整,以此加强小组之间的团结协作。在体育竞技中,拔河比赛是最能增强团队协作精神的项目。拔河比赛能加强团队成员之间的交流,不管比赛结果是胜利还是失败,对于学生来说,都能在无形中鼓舞士气,同时,班级班风的建设也得到了加强。三、“引导体验式”教学模式的作用体育教学不同于其他教学
7、的主要特征表现在教学的形式上。语数外等科目的教学更多倾向于理论知识的学习。但在体育教学中,学生实践就是主要的教学内容。另外,在体育教学中,教师还要重视学生情感和价值观的培养,提高学生的学习技能。教师在体育课的授课中,要合理运用知识和技巧帮助学生学习体育技能和体育知识,要帮助学生正确运用所学知识达到锻炼身体、增强技能的目的。在“引导体验式”教学中,教师要进行教育引导,以体验式教学为重点,将学生作为课堂的主体。教师要帮助学生把所学的知识融入实际生活。教师不只是知识的讲解者,更是课堂的引导者,在传递教学知识的同时,要带领学生进行实践操作,学生也不再单纯地“听”和“看”,而是全身心地投入课堂,主动参与
8、到课堂知识的理解和体验中。4例如,对于体育教学“三步上篮”,教师先进行上篮要点讲解,然后指导学生进行逐个训练,在训练中充分讲解动作要领,帮助学生在实践中完成知识的深层理解,随后进行自主训练,让学生将所学知识内化为能力,深刻掌握三步上篮的要领和基准。四、“引导体验式”教学模式的实施方法(一)参与体验,直接认知“引导体验式”教学不同于传统的教学方法。在“引导体验式”教学中,教师不再是学习的关键,更重要的是学生的自主体验和技能的提高。这就要求教师选择合适的教学方法,把课堂的主动权交给学生,让学生在自我体验中提升和发展自我。例如,“掷铅球”的训练,在学生的认知中,掷铅球无非就是丢得远和近的区别,对于其
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