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《财务报告分析》混合式教学改革的探索与实践.pdf
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1、COMMERCIALACCOUNTING2023年第21期商业会计SHANG YE KUAI JI学科建设学科建设产生的现象、行为和文本。在对比中外文化的差异,深究不同文化的表层和深层的含义中感受中华优秀传统文化的优越性,坚定文化自信。第四,尊重与包容。让学生了解不同国家有不同文化,尊重和包容其他国家的文化的差异,学会接受不同文化产生的价值观、现象和行为,对文化的多样性有批判性思维。第五,有效沟通。跨文化沟通与交流的过程中,能在尊重其他国家文化的基础上,保持良好的沟通,实现跨文化沟通的目标。第六,团结和民主。跨文化交流项目或实践让学生深刻体会团结的力量,培养学生团结民主的价值观,平等对待他人,
2、为国家繁荣富强团结一心、共同奋斗。(四)全方位多主体构建全课程思政体系。南京审计大学成立课程思政教学研究中心,建立课程思政教学名师团队,创建虚拟教研室,组织专业教师集体备课,定期对关于课程思政融入的相关问题进行研讨,落实课程思政的实施方案。ACCA项目与人文学院、马克思主义学院或其他相关学院合作。与人文学院等开展交叉学科合作,挖掘ACCA课程的思政元素。除此之外,与其他高校之间合作,实现课程资政资源共享,建立开放的资源分享生态,优化课程思政建设的制度。多次举办学术交流讲座,提升教师的课程思政教学质量。课程思政的核心抓手是课程建设,课程思政的教育主体和受众主体的作用也不容忽视。ACCA项目还设立
3、专门的有针对性的中华优秀传统文化和跨文化沟通能力系列课程,并把这些课程融入现有的课程以及学分的设置,学生通过课程及相关活动的课程思政在潜移默化中形成正确的思想政治观、人生观、价值观和世界观。通过完善课程思政资源、提升教师课程思政建设能力、增强学生文化意识构建全方位多角度的课程思政体系,进一步促进ACCA项目国际审计人才培养的课程思政融入。【主要参考文献】1 Hofstede G.Dimensionalizing Cultures:The Hofstede Model in Context J.Online Readings in Psychology and Culture,2007,2(1)
4、.2 李继志,杨亦民.ACCA 人才培养模式中国实践的特色及其启示基于 10 所高校的考察 J.湖南农业大学学报(社会科学版),2017,(04):95-100.3 蒋晓改,袁军伟.财经法规与会计职业道德 课程思政建设研究 J.商业会计,2022,(07):109-112.4 赵海侠.课程思政建设创新模型探究以审计学课程为例 J.商业会计,2022,(20):124-126.5 徐伟,许汉友,李媛媛.审计国际化专业 绩效管理 课程思政建设的思考以南京审计大学 ACCA 项目为例J.财会通讯,2022,(20):32-36.一、课程改革背景中国石油大学(北京)于2005年开设 财务报告分析课程,
5、该课程是会计学、财务管理专业和会计双学位的核心必修课,也是金融学、国际贸易、市场营销等本科专业的选【基金项目】教育部2020年第一批产学合作协同育人项目“校企合作共同打造 财务报告分析 一流金课”(项目编号:202002170008)。财务报告分析 混合式教学改革的探索与实践王珮1(教授/博士)张龙天1郭帆1王瑶1申莉莉2(1中国石油大学(北京)经济管理学院 北京 1022492辽宁向日葵教育科技有限公司 辽宁沈阳 110167)【摘要】文章基于中国石油大学(北京)经济管理学院和企业“校企合作共建 财务报告分析 一流金课”产学合作项目的建设实践,对其线上线下混合式教学改革进行了总结。通过改革,
6、课程构建了“知识传授、能力培养和价值塑造”高度统一的多元教学内容,探索了“线上学习+案例研讨+报告实践与学术阅读”的多维教学模式和考核机制,形成了集思想性、实践性、学术性和国际化为一体的多类教学资源,搭建了“产-教-赛-研”的协同育人模式。文章旨在为高校与企业建立战略合作机制、共建一流金课提供经验和参考。【关键词】校企合作;金课建设;混合式教学改革;协同育人【中图分类号】F23;G642【文献标识码】A【文章编号】1002-5812(2023)21-0120-04120COMMERCIAL ACCOUNTINGSHANG YE KUAI JI商业会计2023年第21期学科建设学科建设修课,在经
7、管学院专业人才培养中占据重要地位。由于课程具有很强的综合性和实践性,并非单纯的会计或财务课程,要求学生运用管理学和会计学等相关学科的理论知识去分析信息含量庞大的公司年报进行管理诊断和财务决策,具有很高的学习挑战度,学生普遍存在畏难心理。同时,在以教师为主导的课堂讲授模式下,学生课堂参与度不高,多处于被动学习状态。加之受实体课堂时间和空间的限制,课程教学内容多、学时紧的问题突出。正是基于上述问题,课程在教育部产学合作项目的支持下,一方面通过线下案例教学与报告实践对教学内容、教学方法和教学资源做细做精进行内塑,另一方面借助企业在教学设计及教学研发方面的辅助工具,建设和完善慕课线上资源,实现线上资源
8、共享和产教协同育人。二、课程改革思路项目改革的思路立足“两个坚持、两个定位和两个持续”,即坚持以立德树人为根本、坚持以学生为中心的教育理念;凸显石油石化行业的特色定位、体现一流研究型大学的定位;持续课程全方位建设、持续推进产教融合的纵深发展。一是坚持以立德树人为根本,强化思政教育与教学内容的融合,通过开发课程思政案例,培养学生正确的价值观和职业道德意识,注重学生政治素质和专业素质的全面提升。二是坚持以学生为中心的教育理念,通过上线慕课、制定案例教学实施方案和报告实践大纲,推动线上线下混合式教学改革,突出学生的学习中心地位,实现线上线下互动的翻转课堂。三是基于中国石油大学(北京)“建设石油石化领
9、域国际一流研究型大学”的办学定位,凸显石油石化行业的特色定位。通过学术文献的阅读指导与分享交流,帮助学生了解财务报表分析领域的学术前沿和发展动态,培养学生的科研潜质和学术能力,体现一流研究型大学的定位。四是抓住中国石油大学(北京)会计学一流本科专业的建设契机,依据金课“两性一度”的建设要求,对课程教学内容、教学方式和教学资源进行持续全方位建设,打造财务报告分析一流课程;持续推进产教融合的纵深发展,通过“产-教-赛-研”的协同育人模式,提升学生解决复杂问题的高阶思维和综合能力,培养学生成为复合型、应用型和创新型的卓越专业人才。三、混合式教学改革实践(一)构建“知识传授、能力培养和价值塑造”高度统
10、一的多元教学内容。课程在对报表分析理论知识传授的同时,坚持以立德树人为根本,将思政教育贯穿课程始终。基于企业的技术优势与慕课制作经验,形成思政案例讨论的线上视频资源,帮助学生树立社会主义核心价值观。课程第一讲通过和学生共同学习2020年习近平总书记给我校克拉玛依校区毕业生的回信,鼓励学生用实际行动担起时代使命,培养学生成为可堪大用、能担重任的西部建设者;课中根据理论知识点开发融“知识传授、能力培养和价值塑造”为一体的思政案例,通过国家产业政策调整、国企混合所有制改革、企业自主创新和履行社会责任等案例,了解国家的大政方针和科技兴国的战略;从企业利用会计政策或会计估计变更进行财务舞弊的案例,培养学
11、生树立诚实守信和廉洁自律的职业道德意识。课后通过慕课讨论区发布“财务报表的字里行间传递着中华民族伟大复兴的信心和决心”的讨论贴,引发学生广泛热烈讨论,纷纷表达愿为中华民族伟大复兴做出贡献的决心。此外,慕课专门设置课堂思政板块,通过对大疆公司“掌握核心技术,无惧美国制裁”思政案例的分析,引导学生树立科学正确的创新理念,培养强烈的创新精神;通过对中国石油“践行社会责任,彰显大爱精神”思政案例的分析,帮助学生科学地认知社会责任,树立社会责任的自觉担当意识。同时出版与慕课配套的 财务报表分析逻辑与技巧 富媒体数字化精品教材,依托信息技术,深度融入思政元素,紧跟会计准则最新变化,追踪热点案例,体现教材既
12、是知识传授的工具也是价值观塑造的载体。通过将思政教育融入教学内容,学生的政治素质和专业素质得到全面提升。思路详见图1。(二)探索“线上学习+课堂案例研讨+报告实践与学术阅读”的多维教学模式和考核机制。1.慕课开发与建设。为适应教学改革的发展和我校打造“国家精品在线开放课程”的要求,2017年校级重点教改项目“财务报告分析慕课建设”立项,与国内著名MOOC在线平台清华大学“学堂在线”开展紧密合作,从慕课制作计划、教学内容框架搭建、知识点分析、视频录制、课程上线和网络无纸化考试等方面全面进行慕课建设。课程依据教学大纲,利用慕课“短而精”的特点,对理论知识点进行高度凝炼,力争每个视频控制在10分钟以
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