“双减”政策下初中语文作业设计策略研究.pdf
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1、专题研究T h e m a t i c S t u d i e sN o.10(上)2 0 2 3“双减”政策下初中语文作业设计策略研究徐云飞(山东省青岛西海岸新区王台初级中学 2 6 6 4 2 5)摘要:为了减轻学生压力,解决作业量多、质量不高等问题,初中语文教师需要重点关注作业设计,并努力提高其质量。本文结合教学实践,提出通过个性化设计、综合性实践、跨学科融合、趣味性提升、合理简化和科学评价,语文教师可以更好地减轻学生负担,提高作业效果,使学生在愉悦中学习,不断提升语文能力。关键词:初中语文 作业设计“双减”减负增效 在作业量减少和校外科学培训机构停运的背景下,要想保证学生学好、学足,就
2、需要语文教师更多地结合学生实际情况,设计具有层次性、实践性、科学性和趣味性的作业,实现“减负增效”。一、作业设计个性化,体现层次性 义务教育语文课程标准(2 0 2 2年版)(以下简称“新课标”)强调重视学生不同的学习需求和个体差异。因此,在设计作业时,要以学生为主,设计不同层次的作业,保证所有学生都能有所获得。教师可以根据班级建设目标、家长需求、学生喜好、课堂表现和日常表现等因素,将学生分为不同小组,这种小组划分让学生感到新颖有趣。然后,根据不同层次设计相应的作业量和内容,设计要体现共性和个性。可以将题型设计为选做题和必做题两种类型,其中必做题是每个小组的学生都要完成的基础题,而选做题则是提
3、升题,学生可以根据自身兴趣和学习能力自主选择。此外,为不同难度的作业设置不同的积分,积分可用于兑换“免做作业卡”“书籍优 先 阅 读 权”等,以 激 励 学 生 挑 战 高 难 度作业。二、作业设计综合化,强调实践性知识来源于生活,也要应用于生活。新课标要求加强语文学习和日常生活之间的联系,需要教师在实际教学中体现语文课程的综合性和实践性。因此,在设计作业时,要注重综合学生各方面能力和知识,将作业与生活紧密相连,使学生学习空间得以有效拓展,并达到学以致用的良好效果。例如,在学习了 故乡 后,为了引导学生走出课堂、走进生活,可以设计综合性实践作业:班内同学通过小组或个人的方式,对家乡具有代表性的
4、事物进行收集,可以是物品、人物或某种精神。鼓励学生进行实地考察、研究和收集相关资料,让他们更深刻理解文章,增强家乡归属感,促进实践能力提升。同时,在保证安全的前提下,组织学生参观当地博物馆和文化馆,让他们在更直观的环境氛围中感受社会文明的发展和时代进步。设计能够亲子互动的作业,使双方能够展开更多交流,有助于和谐亲子关系的建立,同时,也可能对孩子的学习产生积极影响。例如,在教学 中国人失掉自信心了吗 后,可以设计一个亲子互动作业,鼓励家长协同孩子制作P P T,介绍当前国内一些大事件,通过亲子合力制作P P T,孩子能更深刻理解国家的发展与进步,激发他们的爱国情感。三、作业设计创新化,尝试跨学科
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