“双减”背景下的小学生数学核心素养培养策略.pdf
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1、教改前沿观点TIANJIN EDUCATION传统的教育思想追求学生学习成绩的提升,强调“不能让孩子输在起跑线上”。这种思想过于强调竞争,给小学生带来了沉重的学习压力。不仅学校作业的数量较多,需要学生耗费很长时间才能完成,而且部分学生还要在放学后参加辅导班,学习新的知识,完成新的练习。事实证明,上述做法有时会产生反效果,导致学生学习兴趣下降,甚至产生抵触情绪。尤其是小学数学学科,一直是小学生作业负担的“重灾区”。如何在“双减”背景下彻底转变传统的教育思想,实现小学数学教学的改革和对学生核心素养的有效培养,是非常值得探讨的问题。一、“双减”政策与小学数学核心素养“双减”政策是国家和地方一系列相关
2、政策的统称,目标是减轻学生过重的学校作业及课后培训负担,其基础是学校教育质量的进步,能够达到的效果不仅是各小学和初中各学科的减负提质,还包括推动教育公平,使所有学生都能在学校教育中获得全面发展,帮助学生家长减轻经济上的压力。为了在小学阶段落实“双减”政策,需要学校和教师积极寻找合适的教育路径,构建合理的教学模式,如创新课堂教学方法、开展课后延时服务等,而这些做法的效果都体现在学生核心素养的进步上。小学数学学科核心素养包括数感等各个组成部分,学生在这些领域的成长水平代表着小学数学学科的教学质量。也就是说,只有学生在核心素养领域获得了很好的发展,才能为课后作业的减少奠定基础,才能解除家长的后顾之忧
3、,使家长不再通过各种课外培训提升学生的数学水平。而且,新课标要求小学数学教师将教学的重点放在对学生核心素养的培养上,不能单纯追求学生考试成绩的提高。围绕核心素养的培养,“双减”政策和新课标都能得到落实,师生双方也能在持续的努力中携手发展。二、“双减”视角下小学数学教学工作的不足近年来,为了解决义务教育阶段学生压力过大的问题,国家和地方纷纷推出各种政策,以减轻学生的学校作业及课外培训负担,这些政策被统称为“双减”政策。在这一背景下,小学数学教学亟须实现创新改革,在有限的时间内追求优秀的教学成果,促进学生数学学科核心素养的发展。在这一过程中,教师要对“双减”政策、核心素养、小学数学学科以及当代小学
4、生的特点有深入且全面的认识,以找到合适的教学策略。但是在提出具体的策略之前,需要明确小学数学教学存在的不足,以有的放矢。(一)学习难度较大在很多成年人,包括部分小学数学教师的眼里,小学数学课程的难度是很小的,大都是基础的计算和识图等知识,并没有涉及非常复杂的问题,这种认识忽视了数学学科本身逻辑性和抽象性强、在现实生活中有着复杂应用的特点,没有将学生作为主体,更没有从学生的角度思考教学工作。比如,有的教师在展开混合运算教学时,给出了过于复杂的情境,导致学生很难从情境中找到数量关系,因此出现各种错误。在数学作业中也可能出现类似的情况,造成学生的学习难度过大,即使作业或练习数量减少了,仍然可能给学生
5、造成较重的身心负担。(二)教学模式单一数学与现实生活的联系紧密而复杂。一方面,针对不同的现实问题,数学教师要应用不同的展示形式,组织差异化的教学模式;另一方面,即使是小学一年级的新生,也绝不是“一张白纸”。幼儿教育和家庭教育都会对他们的数学基础产生影响,进而出现个体之间的差异,因此学生之间对教学模式的需求是不同的。数学学科和小学生两方面的特点,都要求教师应该采用多元化的教学模式,以提高学生的学习效率,为落实“双减”政策“铺平道路”。可惜的是,一些小学数学教师并未认识到这一问题,采用的教学模式过于单一。(三)缺乏表达能力学生的表达能力是小学数学教师比较容易忽视的一个问题。如果缺乏表达能力,则学生
6、难以在师“双减”背景下的小学生数学核心素养培养策略甘肃省张家川县新建小学杨志君111观点教改前沿9/2023生及同学之间的互动中完成信息交流,“输入”和“输出”不够顺畅,理解情境时会出现困难或误解。而教师在发现学生难以理解或出现误解时,将不得不花费大量时间反复说明,这会极大地拖慢课堂教学进度,很多学习活动只能以作业的形式在课后完成,阻碍了“双减”政策的落实。而且,学生不能准确表达自己的思考与实践成果,会减弱学生在数学学习中的成就感,不利于学生学习兴趣的激发与保持。(四)作业创新不够根据以往的教学研究与实践成果可以发现,对小学数学作业的创新一直是教师关注的重点方向之一,但很多努力只是在以往的基础
7、上修修补补,创新价值较为有限。比如,有的小学数学教师强调加大实践作业的比例,但总是在亲子合作解决简单的数学问题的圈子里打转,如帮助家里计算商品价格等。事实上,部分学生家长本身就会采取类似的方式开展家庭教育,考查学生的学习成果,因此这并不能算是一种有效的作业创新。作业创新不够,只是片面地减少了作业数量,并不符合“双减”政策的深层要求。三、“双减”背景下的小学生数学核心素养培养策略以上不足及各种研究实践成果充分说明小学数学教育工作面临的情况是复杂的。一方面,社会各界对“主课”和“副课”的认识还没有实现全面扭转,观念上还有所偏差,对小学生的数学成绩总抱有过高的期望,其中也包括部分小学数学教师,由此给
8、小学数学教学落实“双减”政策和全面培养学生的核心素养造成阻碍。另一方面,以往小学数学学科给学生造成了较大的学习负担是客观事实,同样是社会各界的关注重点,教学上的某些不足也已经被人们普遍认知,使小学数学教师面临着较大的改革创新压力。在这种局面下,必须尽快找到合适的教学策略,在减轻学生负担的同时提升教育质量,用事实说话,争取各界的理解与认同,树立教师教学创新改革的信心,推动小学数学教育走上新的发展道路。(一)深入联系核心素养内涵通过以上讨论可以发现,“双减”政策的落实是当前小学数学学科的一项重要教学工作,是主要的改革方向,而对学生数学学科核心素养的有效培养,能够促进相关政策的落实,帮助学生实现较好
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