专业教育与思政教育融合路径研究现状及对策——以包装设计专业为例.pdf
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1、42绿色包装研究教学Abstract:This paper sorts out the main two approaches of research on the integration path of packaging design professional education and ideological and political education:classroom teaching and teacher team construction.The main point of view is analyzed,and it is clarified that the main
2、 channel of integration is classroom teaching,and the key core is the construction of teachers.It is proposed that the deep integration of professional education and ideological and political education is a complex systematic project,and it is necessary to adhere to the“two-point theory”and“key poin
3、t theory”under the holistic thinking,and grasp the main contradiction to solve the problem.Key words:package design;professional education;ideological and political education;integration path刘颖杰(沈阳理工大学 马克思主义学院,辽宁 沈阳 110159)专业教育与思政教育融合路径研究现状及对策以包装设计专业为例Research Status and Countermeasures of The Integ
4、ration Path of Professional Education and Ideological and Political EducationTakePackagingDesignasAnExampleLIU Ying-jie(School of Marxism,Shenyang Ligong University,Shenyang 110159,China)摘要:梳理了包装设计专业教育与思政教育融合路径研究的主要路径:课堂教学和教师队伍建设。对其中的主要观点进行了剖析,阐明了融合的主渠道是课堂教学,关键核心是教师队伍建设。提出了专业教育与思政教育深度融合是一项复杂的系统工程,必须
5、在整体性思维下坚持“两点论”和“重点论”,抓住主要矛盾解决问题。关键词:包装设计;专业教育;思政教育;融合路径中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1400(2023)07-0042-04DOI:10.19362/10-1400/tb.2023.07.007收稿日期:2023-02-03基金项目:沈阳理工大学教改课题(专业教育与思想政治教育深度融合的模式与路径研究 XBKJG-2021-52)作者简介:刘颖杰(1972),男(蒙古族),副教授,研究方向:思想政治教育理论、马克思主义中国化。专业教育与思政教育深度融合协同育人既是高校育人体系化建设的发展趋势,同时也是实现“培养什么人,怎
6、样培养人”的具体举措。包装设计专业教育与思政教育的融合体现了专业知识育人与思想价值育人的有机统一,有利于培育符合新时代需要的包装设计人才。包装设计专业教育与思政教育的融合是双向的、多层次性的,对相关研究文献的考察分析有助于进一步拓展研究思路,并为从整体性上构建包装设43Green Packaging Research Education计专业教育与思政教育互融的最佳结合路径提供可能方案。1 包装设计专业教育与思政教育融合路径研究现状1.1 缺乏双向度的研究性思维,整体性研究缺失双向度思维是指专业教育与思政教育互相融合发展的思维方式,强调思政教育的双向作用。一方面,通过思政元素和马克思主义科学方
7、法论融入专业教育,实现对学生思想政治教育的强化和科学观教育;另一方面,专业教育的基本知识和方法融入思政课程教育过程,有针对性地实施思政课程教学,从而提高思政课的“抬头率”,使思政教育入脑入心。课堂教学过程是专业教育与思政教育互融的主要场域,这是二者互融的主要路径1。在课堂教学环节中如何实现包装设计专业与思政教育的互融,从现有相关研究文献看2-7,研究者从课程思政单向度来讨论思政教育问题,并且研究视域过于狭窄缺乏必要的理论视野宽度。目前,包装设计专业与思政教育融合缺乏互融过程的探讨、融合路径的研究过于单一化,综合性跨学科理论视野缺失。一方面,现有研究聚焦于专业课程的具体教学环节如何体现思政教育要
8、求,研究场景具有特定性、指向性,研究主体对思政教育规律掌握不够;另一方面,现有研究缺乏从思政教师角度对包装设计专业学生的思政教育整体性研究。忽视了对思政教师自身现状的研究:思政教师对包装设计专业课程相关基础知识明显缺失,甚至是未知,对专业课程教学方法了解不够充分,缺乏针对专业课程教学对学生形成的思维定式的特点开展思政教育的能力。这种单向度的思维方式必然会导致整体的统一性思维的缺失,进而造成专业教育与思政教育在课堂教学中的分隔,割裂课程思政教育与思政课程教育之间的联系。1.2 对课堂教学中政治性与学理性统一研究不充分思政教育重点突出政治性,专业教育重点突出学理性。专业课程教育与思政课程教育同时兼
9、具有政治性和学理性,专业教育与思政教育互融必然是二者的有机统一。在依托课堂进行思政教育时,统一性思维的缺失必然会导致政治性与学理性的分裂,进而会进一步削弱思政教育效果。这种情况在包装设计专业的课程思政教育和思想政治理论课的课程教育中都普遍存在。首先,在包装设计专业的课程思政教育中,对如何把握政治性和学理性的统一研究不够。在课堂教学中,包装设计专业教育与思政教育融合要把握融入的“有机性”,二者是一种“生态式”融合,要把握融入的政治温度,其中关键在于平衡好“政理”、“学理”和“事理”的“生态位”8。包装设计专业由于其具有较强的实践性特征,较其他专业更具有充分的思政教育元素,但是现有研究对专业课教学
10、内容所蕴含的政治思想、专业知识和生活常识进行内容、时点、方式和方法的合理设计研究不够深入,对把艰深的基本知识原理变成通俗化、生活化知识的方式方法研究也存在不足。在某种程度上强调教学内容的政治性和学术性研究时,忽视了对学生的现实生活需求的研究。其次,从思想政治理论课程的学理性和政治性相统一角度,面向包装设计专业学生如何实现政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一,使课程学术味与思政味并重的研究比较少,不利于二者的互融。“思政课的本质是讲道理”9,包装设计专业所具有的丰富思政教育元素,需要进一步理论化和系统化。面对包装设计专业的学生,思政课在突出本具有的政治性、价值性基础上,要进一步彰显学术味,
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