支架式教学法在高中英语听力教学中的应用.pdf
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1、 作者简介 吕思禹(),女,辽宁营口人,课程与教学论(英语)硕士研究生,主要从事外语教学研究;郭锦辉(),女,河南西华人,教授,硕士研究生导师,主要从事英语课程论与大学英语教学研究。年 月第 卷第 期当代教研论丛 文章编号 ()支架式教学法在高中英语听力教学中的应用吕思禹,郭锦辉(沈阳师范大学 大学外语教学部,辽宁 沈阳 )摘要 基于目前高中英语听力教学中存在的问题,文章结合认知建构主义理论、“最近发展区”理论与社会文化建构理论,探讨支架式教学法在高中英语听力教学中的运用,秉持以学生为中心的现代教育理念,帮助学生切实高效地排除听力障碍,激发听力兴趣,培养其自主探究与合作学习能力,提升英语听力课
2、堂效率,促进听力教学方法的革新,进而为英语教学模式改革提供新视角。关键词 支架式教学法;高中英语;听力教学 中图分类号 文献标识码 :一、目前高中英语听力教学现状听力教学一直是高中英语教学领域的一大挑战。根据 年 中国学生高中英语课程标准,听力教学的目的不仅仅培养学生的听力策略和语感,更重要的是培养学生在听力中获取和处理信息的能力。然而,在实际的高中听力教学中存在着许多问题。教师在教学活动中倾向于注重语法和词汇,他们通常采用传统的听力教学方法,即教师播放听力录音给学生听,学生听录音并回答问题。一般来说,高中教师在给学生放录音之前,很少给学生提供听力话题的文化背景知识,也很少明确听力材料的体裁特
3、征,更不会引导学生预测听力材料的内容,它造成的后果是,学生无法沉浸在学习情境中,摆脱听力障碍,最终导致他们无法跟上录音的速度。因此,那些英语基础较好的同学,在这种听力练习中,能写出一些零散的词汇和词组。而那些基础较差的,则是毫无所获,甚至还会对听力产生疑虑和忧虑。更糟糕的是,在传统的听力课堂上,听后没有任何评价和反思,所以大多数学生往往会一无所获。长期使用这样的教学方法,不仅没有培养学生的听力策略和信息处理能力,反而导致学生对听力产生焦虑甚至恐惧心理,难以提高听力水平。二、支架式教学法的定义“支架”不是从教育界衍生出来的,而是从建筑行业衍生出来的,最初的含义是建筑行业的脚手架,而在教育和教学当
4、中,则是通过一个类似于脚手架的比喻来引导学生的思维。在支架教学中,学生就是“建筑”,学习是“建筑施工”,老师是“脚手架”,它起到了“支撑”的作用,促进了学生的学习。第 期吕思禹,郭锦辉:支架式教学法在高中英语听力教学中的应用 支架式教学法是以认知建构主义、最近发展区理论、社会文化建构理论为基础的一种教学方式。它以学生为中心,在构建知识、提高能力的过程中充分发挥学生的主动性。为使学生达到学习目的,教师必须在课堂上对难度较大的作业进行分解,并在学生的最近发展区范围内及时提供合适的脚手架,让学生逐步攀爬到更高层次的知识和能力,独立解决问题。三、支架式教学法的理论基础 认知建构主义理论瑞士知名心理学家
5、皮亚杰最先提出,皮亚杰指出,认知结构的发展是幼儿主动探索和操控环境的产物。所以,在教学上,要从激发学生的学习兴趣、给他们提供富有挑战性的素材、营造一个充满智慧的情境、充分发挥他们的主观能动性、让他们自由地去探究、不强迫他们去学习,这才是教育的真正目的。皮亚杰的认知结构理论强调主动发现,而非被动地接受,重视内部激励,注重体验的学习环境,注重创造和批判思维,这都体现在支架式教学中:主动发现教师在做完示范后,将其行为的责任转移到学生身上,而学生在随后的学习过程中也会持续地进行积极的探究;内部激励和以体验为基础的学习环境通过设置支持,培养和培养学生的学习动力,并将新知识、新技能应用于日常生活;创造性思
6、维和批判性思维在离开教学框架之后,学生们依靠自己来建立自己的想法和引导。最近发展区理论维果茨基对最近发展区的界定是“学习者独立解决问题时真实的发展水平和在成人指导或更有能力的同辈的协助下解决问题的潜在发展水平之间的距离”。他提出了两个层次的学生发展:一是在独立的学习过程中能够达到的问题解决能力;二是教师在课堂上培养出的潜能。这两个层次的区别在于最近的发展区域。维果茨基把学习任务分成三类:第一类是学生可以独立完成的;第二类是学生即使在他人的帮助下也无法完成的;第三类是学生在他人的帮助下可以完成的。第一类因不具挑战性而易使儿童丧失学习的兴趣,第二类因难度太大使儿童易于受挫,只有第三类,即处于最近发
7、展区的学习,儿童的认知发展最迅速,所以,维果茨基提出,在孩子成长的时候,要有一个成年人导师给孩子们充分的引导,让他们能够独立地成长。这就是支撑式教学的核心理念。社会文化建构理论维果茨基提出了一种新的建构主义 社会建构主义。维果茨基认为,“社交活动在认知发展的进程中起着根本的作用”,而社会互动(其中的支架就是一个例子)对孩子的发展起到了关键的作用。维果茨基相信,“学习是在社会和文化体验中进行的”。维果茨基认为,学习者并非孤立地学习,而是在有意义的环境中进行社交活动。孩子们与那些更有知识、更有能力的他人及其周围环境的交往,对于孩子们的思维和理解环境有着重要的影响。四、支架式教学法的实施步骤 搭建支
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