幼儿园泥工活动的价值及改进建议.pdf
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1、100世纪之星泥工活动作为幼儿园艺术教育的重要组成部分,在培养幼儿动手能力和创造力方面,发挥着不可替代的作用。3到6岁儿童学习与发展指南指出,创造多种条件和机会,让幼儿在大自然和社会文化中感受美是幼儿艺术教育的主要目的。泥塑工艺作为民间传统文化的重要组成部分,在工业社会快速发展的现代具有特殊的教育价值。喜欢玩泥巴是每一个幼儿的天性,泥塑作品是幼儿内心世界的外在反馈,在泥塑作品中我们能够看到幼儿内心的想法和性格特点。在玩泥巴的过程中幼儿不仅能够体会到动手的乐趣,而且在创作泥塑作品的过程中幼儿的想象力和创造力以及与他人的沟通能力将得到极大的提升。同时,通过泥塑活动幼儿能够更深层次的理解中国传统文化
2、的魅力,培养幼儿的爱国主义情怀,是对幼儿进行社会性教育的重要手段。一、幼儿园开展泥塑活动的意义泥塑活动是中国传统文化的重要组成部分。通过泥塑活动,一方面可以培养幼儿的爱国主义情怀,让幼儿更加深刻的感受到中国传统文化的魅力。另一方面,目前教学用泥触感好,塑造性强,幼儿在用泥创作作品的过程中,身体和心理将获得满足感,有助于幼儿的身心健康发展。1.有助于幼儿更加透彻的感受中国传统文化的魅力。随着经济社会的发展,文化多样性越来越多的人感受到。为了追求潮流,幼儿接触并认识到了很多国外的文化。爱莎公主、白雪公主、美人鱼成为了很多小朋友谈论的话题。而中国传统文化中很多优秀的人物、作品和典故被幼儿所忽视。例如
3、,“孔融让梨”“陆绩怀橘”等典故和主人公不被幼儿所熟知。民间传统艺术更是与幼儿的生活相去甚远,很多幼儿没有机会接触到民间传统艺术,他们对民间传统艺术没有任何的了解。这一点在,笔者所在幼儿园开展泥塑活动生也得到了印证。在大班关于花瓶的泥塑活动中,活动开始前,教师先向幼儿展示了各种各样的花瓶,并告知幼儿这些花瓶都是由泥做成的,当幼儿听到教师说花瓶是用泥做成的时候,他们表现的非常惊讶,围着老师就花瓶的制作过程问个不停。活动结束后还有部分幼儿继续追问老师,“我们还有什么样的民间传统艺术呢?民间传统艺术真是太神奇了。”由此可见,通过泥塑活动可以极大的调动幼儿学习民间传统艺术的积极性,可以将枯燥的远离幼儿
4、生活的民间传统艺术转化成幼儿感兴趣的活动,可以拉近传统文化与幼儿之间的距离。2.有利于促进幼儿身体协调性的发展。幼儿正处在小肌肉群快速发展的阶段,在这一时期要想让幼儿的手指更加灵活,要想让幼儿未来更好的从事精细化动作,教育者就必须选择相应的教育内容,有意识的锻炼幼儿的身体协调力。而泥塑活动正好满足了这一阶段幼儿身体发展的需求。泥塑活动主要是手部活动,主要是通过揉、搓、捏等手部动作将成自己想要的形状。例如,在制作花瓶的过程中,揉、搓、捏、团等活动需要手掌和手指的完美配合,这种配合促使幼儿小肌肉群得到了全面调动和发展。同时,泥塑活动还需要幼儿的观察力,需要幼儿手眼配合只有这样完成的作品,才能符合大
5、众的审美标准。综上所言,泥塑活动在促进幼儿身体协调性方面有着不可替代的重要地位。3.利于促进幼儿思维方式的发展。泥塑活动是需要幼儿身体和思维共同参与的活动,幼儿要运用自己的思维给作品布局。在泥塑活动中,不仅能够培养幼儿的动手能力,而且能够促进幼儿思维方式的发幼儿园泥工活动的价值及改进建议安艳(会宁县草滩镇中心幼儿园甘肃白银730799)摘要:幼儿的学习以直接经验的获取为主要途径,泥工活动主要是通过幼儿动手帮助幼儿获得相应的直接经验。因此,幼儿园泥工活动对于促进幼儿全面发展有着重要的影响作用。本文在全面分析幼儿园泥工活动现状的基础上就提升幼儿园泥工活动的质量提出了几点意见和建议。关键词:幼儿园泥
6、工活动教育价值*课题项目:本文系白银市教育科学“十四五”规划2022年度一般课题小学低年级和幼儿园泥工教育研究,课题立项号BY2022G005阶段性成果之一101学前教育展,尤其是促进幼儿想象力和创造力的发展。速活动中,幼儿要将自己头脑当中的抽象形象通过自己的动手制作成直观的形象的物品,这种由抽象到直观的转换,既需要幼儿的动手参与,也需要幼儿思维的参与。只有脑子和手保持一致,才能做出符合幼儿自身要求的泥塑作品。例如,在拔萝卜泥塑活动中,在活动开始前,教师先向幼儿讲述了拔萝卜这一绘本故事,然后要求幼儿根据绘本内容制作泥塑作品。在这一活动中,幼儿不仅要动脑筋想绘本中的内容,而且要将绘本中的动物形象
7、制作成相应的泥塑作品,这种对手脑的双重要求可以极大的促进幼儿想象力和创造力的全面发展。4.有助于幼儿养成良好的生活品质幼儿的学习主要是通过模仿,尤其是对教师行为的模仿。因此,幼儿生活品质的养成必须被放置于幼儿园一日活动中,在师生互动交流中潜移默化的帮助幼儿养成良好的生活品质。而不能采用刻板说教式的方式对幼儿进行生活品质的灌输。泥塑活动作为幼儿园一日活动的组成部分,在培养幼儿良好生活品质方面发挥着榜样示范作用。活动开始前,教师将泥塑所需材料整齐有序地摆放在相应的位置。活动中,教师要求幼儿根据自身的作品需求选择相应的彩泥,并分开放置以防彩泥相互混淆。作品完成后,教师引导幼儿将作品分门别类的放置在相
8、应的位置上,并打扫干净工作桌面和自己的小手。整个活动过程中,教师都保持这净整洁的工作环境,也时常要求幼儿保持孩子养成良好的习惯。因此,在整个活动过程中,幼儿会逐渐养成干净整洁,讲究卫生的良好生活品质。二、幼儿园泥工活动的现状分析在文化自信理念的要求下,将传统民间活动融入幼儿园教育,成为了大多数幼儿园教改的主要方向。泥工作为传统民俗活动的重要组成部分,受到了大多数幼儿教师的青睐。1.大多数幼儿园为将泥工活动纳入课程建设调查显示,绘画活动是幼儿园美术教育课程的主体。73%的幼儿园在美术活动中开展绘画活动。只有不到15%的幼儿园在美术活动中开展手工活动,同时,在手工活动中纸工活动为主要内容。被调查幼
9、儿园中只有7%的幼儿教师开展过泥工活动。从这些数据我们可以看出,泥工活动在幼儿园课程中占据着很小的地位,普及性不高。就其原因,教师自身知识储备不足,幼儿园条件有限是造成泥工课程缺失的主要因素。例如,在“幼儿园未开展泥工活动的主要原因”一题的调查中,63%的教师选择幼儿园条件有限,不能提供相应的活动素材。17%的教师选择自身没有接受过泥工活动,自己无法独立完成泥工作品。2.幼儿园忽视了对于泥工活动环境的创设幼儿园美术活动的开展应遵循审美性原则。何为审美性原则?审美性原则是指通过环境的创设和利用,促进幼儿参与美术活动的兴趣,提升幼儿的审美能力。笔者通过对两所幼儿园的对比,最终发现同一教师在不同幼儿
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