研究性教学理念在分析化学课程教学中的应用.pdf
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1、收稿日期:通信作者:杨志军,:基金项目:河南省 年本科高校课程思政教学研究特色化示范中心建设项目;年新乡医学院教育教学改革研究项目,编号 研究性教学理念在分析化学课程教学中的应用齐乔芳,常开文,倪天军,葛春坡,杨志军 新乡医学院继续教育学院;新乡医学院法医学院(新乡 )摘要为适应新时期本科教学对分析化学课程的要求以及建设高水平大学对人才培养的要求,教学团队不仅探索了研究性教学理念下分析化学课程教学内容、教学方式上的改革,同时还探究了科研前沿与热点的引入、大学生科技创新活动的实施、思政元素持续融入对分析化学教学的影响。关键词分析化学;研究性教学;教学探索 牞 牞 牞 牞 牗 牷 牞 牞 牞 牘
2、牶 牞 牞 牞 牶 牷 牷 分析化学是化学类专业的四大基础课程之一,是一门研究分析方法的学科,为化学学科的相关研究提供方法上的指导,在化学、医学、生物学等领域中扮演着非常重要的角色。分析化学是药学专业的一门必修基础课,与化学专业的其他相关基础课程有着紧密的联系,其基础理论是化学专业基础理论的重要组成部分,同时该课程研究方法与检测原理还有助于学生建立严格的“量”的概念,培养学生理论联系实际的能力和严谨的科学作风。传统教学模式存在以下的缺陷:分析化学学科一直处于发展的状态,其教学内容需不断拓展、更新、充实,而传统教学的内容固化无法同步分析化学学科的发展;学生的基础知识储备不尽相同,教师对学生情况不
3、易准确掌握,传统教学无法满足学生的个体化学习需求;传统教学模式以教师为主体,无法充分发挥学生的积极主动性;在传统教学中,教师将大量精力专注于知识的传授,对学生实践能力培养方面的投入较少。所以,传统教学既不利于学生对知识的学习和运用,也不利于对学生自主能动性和创新性思维的培养。?研究性教学对分析化学课程的意义研究性教学作为一种新的教学理念和方法,将学生作为教学主体,教师将课程的相关材料提供给学生,使学生明确要掌握的知识点,同时引导学生积极主动地学习,在这个过程中发现问题、解决问题并养成独立思考的习惯 。研究性教学被运用到分析化学的教学中,不仅能够丰富分析化学的教学内药学教育 年 第 卷 第 期容
4、,还将有助于学生更好地学习分析化学课程内容,最终提高学生的综合素养。?在研究性理念下分析化学课程教学的改革 分析化学教学内容的改革对研究性教学而言,学生需要在已有知识储备和经验以及与教师互动沟通的基础上,对所需掌握的内容不断思考,进而发现问题、解决问题,将这一教学理念运用到分析化学教学中,有助于培养学生独立思考的能力和解决问题的能力。例如,对酸碱溶液 计算,在学生已掌握了一元酸(碱)溶液 计算的基础上,教师鼓励学生尝试着计算二元酸(碱)溶液的 ,进而让学生试着计算多元酸(碱)溶液的 。再如,学习酸和碱滴定时,让学生判断 、()、氨水、乙酰水杨酸等溶液是否能够被直接滴定?如果不能,如何采用其他滴
5、定方式进行测量?分析化学学科一直处于不断发展的状态,故分析化学的内容也就具有开放性。在研究性教学理念下,分析化学的教学内容不再是一成不变的既定结论,而是处于不断变化更新的状态。与此同时,在教学过程中,学生产生的问题不再局限于课本上的知识,有一部分是学生自己衍生出课本之外的知识和问题,这会打乱教师教学计划的固有安排,促使教师根据学生的问题重新调整课堂,分析化学的教学过程变得富有弹性和张力。例如,笔者在荧光分析法部分加入荧光探针的相关研究进展,大部分科研人员都在追求更长波长的荧光材料,荧光发射波长已从可见光到近红外区,到目前为止甚至可达到远红外区;同时,讲解荧光发射波长的增加所带来的优势,以及长波
6、长的荧光在生物成像中的应用前景和潜力。分析化学教学方式改革研究性教学是一种开放性的教学方式,有着时间和空间上的广延性,主要表现在课堂内外的重新整合。传统课堂以教师讲授、学生练习为主,课外以学生的作业为主。在研究性教学中,课前是学生发现问题的准备过程,课内是师生对课前所生成问题的共同探讨与总结的过程,课外也是学生在课内知识积累与问题再激发的过程,整个教学过程围绕学生问题意识的积累、扩展、延续与渗透来展开。在整个教学过程中,学生不仅能围绕教学内容产生与知识点有关的问题,还能够衍生出更多课本外的问题,这些都需要通过师生的共同探讨去解决。因此,用研究性教学的理念重构分析化学课堂,不仅能拓宽教学的空间,
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