新《职业教育法》背景下高职班组长型人才职业素养的培养.pdf
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1、教学研究第7 卷第2 期河北职业教育HEBEIZHIYEJIAOYU新职业教育法背景下高职班组长型人才职业素养的培养卢琳,陈文坤(江阴职业技术学院,江苏江阴2 1 4 4 0 0)摘要:新职业教育法背景下,如何加强班组长型人才的职业素养培养是一项重大课题。文章通过调查研究高职班组长型人才职业素养素质及培育现状,提出从学校顶层设计、优化创新职业素养教育的教学内容与方法、加强相关校园文化建设、发挥思政课把舵定向作用等方面设计优化职业素养教育的路径,为我国社会经济高质量发展培养德才兼备的高素质技术技能型人才提供借鉴。关键词:职业教育法;高职班组长型人才;人才职业素养培养2022年4 月2 0 日,第
2、十三届全国人民代表大会常务委员会第三十四次会议通过新修订的职业教育法。新职业教育法的实施是我国职业教育发展进程中一个新的里程碑,不但关照了各方利益诉求,解决了人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题,体现了职教战线广大师生、院校和社会各界的意愿,还充分反映了职业教育特色需要和现实需求。职业教育法第二条提到“本法所称职业教育,是指为了培养高素质技术技能人才,使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业素养、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育,包括职业学校教育和职业培训”。条文中将大学生的职业素养素质与专业知识与技能同样立为学生综合素质的重要组成部分,可见其
3、重要性。一、高职院校培育班组长型人才职业素养的重要意义新职业教育法强调学校和企业“签订联合收稿日期:2 0 2 3-0 1-1 4基金项目:2 0 2 1 年度江苏省高等教育教改研究立项重点课题“基于混合式教学的思政实践教材建设项目研究”(2 0 2 1 JSJG645);2021年度江苏省高校哲学社会科学研究项目“高职院校现代班组长型人才国际视野培育路径研究”(2 0 2 1 SJB0463)作者简介:卢琳(1 9 9 2-),女,江阴职业技术学院讲师,硕士,研究方向:思想政治教育、就业指导。-57-办学协议”“签订委托合同”等 ,可见,在大学生的就业过程中,更加强调企业在用人选人上的主导作
4、用。新时代的企业发展战略要符合国家高质量发展的新理念,新时代企业之间除了科技、资本、市场的竞争,核心是企业人才的竞争,党的二十大报告提出,必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力,“我们要办好人民满意的教育,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。未来随着人才之间的竞争,职业素养定会被列人重要的考核内容,因为技术人才如果没有良好的职业素养素质作为基础,对社会、企业将是一个巨大的隐患。企业人才的竞争说到底就是劳动者的职业素质的竞争,职业素养除了显性的职业技能外,还有隐性的职业素养,如敬业精神、诚实守信、学习创新等,这些都是“工
5、匠精神”的重要内容。调查显示企业更加强调员工的“工匠精神”,具体是严谨负责的职业品格、精益求精的敬业品质、一丝不苟的专业态度、勇于进取的价值追求等等,可见职业素养正是工匠精神的一种体现,更是“班组教学研究HEBEIZHIYEJIAOYU长人才”最基本的素质。对大部分高职大学生来说,除了职业生涯中的实践培育,高校的思想政治教育是职业素养教育的重要阵地。高职院校为了不断提升高职大学生的就业率,促进大学生更好就业,帮助解决当前就业难的问题,必须大力提升学生的职业技能外,还必须加强大学生“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业素养2 。二、高职班组长型人才职业素养素质及其培育现状(一
6、)职业素养教育受重视程度不够虽然在新职业教育法颁布之前,中央出台的新时代公民道德建设实施纲要国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知等各类文件均涉及职业素养教育,高职院校也确实提高了重视程度,但在具体的工作实践中,职业素养教育被挤压的现象依旧存在。主要表现为高职院校较少设置系统的职业素养相关课程,大部分职业素养教育内容穿插于思政课、专业课教学中,目标和内容由任课老师自行把握。在授课过程中,教师容易因为教学时间有限而把重心放在专业知识和技能上,对于学生职业素养素质的培养与教育不足。班组长型人才正是现代企业发展过程中的领军人物,是企业生产经营活动中的组织者和引导者,对于新时代企业的发展有着至关
7、重要的意义,尤其是班组长型人才的职业素养素质建设关系着企业的文化建设方向和企业品牌形象的树立。目前在高职人才培养计划实施的过程中忽略了对于学生班组长型人才职业素养的教育,导致学生未能形成强烈的责任意识,也不利于学生养成大局观和宏观思维,更不利于学生在日后工作中形成团队精神以及立足于企业全局的安全责任意识,使得企业以及行业的发展缺乏凝聚力和发展动力。(二)职业素养教育相关教学资源单一所谓教学资源,是指包括师资、教材、课件、音视频、活动、基础设施等在内的促进教学有效开展的各种条件,是实现教学目标的重要保障。调查显示,当前职业素养教育的相关教学资源较为单-58-河北职业教育一,很大程度上影响了职业素
8、养教育教学目标的实现。1.缺乏专业的教师团队。许多高职院校没有从事职业素养教育的专任教师,大部分从事职业素养教育的教师为思政课教师、辅导员等兼职教师。2.没有配套教材。由于许多高职院校没有设置系统的职业素养教育课程,而是将职业素养教育分散到思政课等其他课程中进行,因此没有配套的教材,没有统一标准。3.教学内容枯燥乏味。很多高职院校的教师常年使用相同的教案,主要还是停留在照本宣科的模式,内容上停留在职业素养通识教育上,专业的特色职业素养教育还是没有凸显出来。在开展校外各项活动的第二课堂,以及实习实训社会实践的第三课堂的职业教育还比较缺乏或者滞后。4.课程设置缺少对于学生责任意识的培养以及缺少对于
9、学生组织能力和领导能力的培养。如在开展教学活动的过程中忽视了将学生的组织管理能力融人教学内容中,也忽视了对于学生沟通协调以及学生创造能力的训练。这些能力正是班组长型人才必须具备的职业素养,也是当今社会迫切需要的高质量人才应具备的能力。(三)学生职业素养观念陈旧职业素养教育是班组长型人才培养的重要内容。然而高职院校大学生文化素养呈现多样化的趋势,自我意识增强,职业观念陈旧,将职业理解为谋生的手段,认为“爱岗敬业、遵纪守法、团结协作、奉献精神”应是前一辈人遵守的行为准则,现代社会中可有可无2 。这些观念很难适应高速发展、转型升级的经济社会对高素质人才的需要。根据校企合作的相关用人单位的调查反馈:一
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