新时代大中小学生思想引领一体化模式探析.pdf
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1、第 卷 第 期 年 月闽江学院学报 .:./.新时代大中小学生思想引领一体化模式探析邹文通李晓朋(.闽江学院马克思主义学院福建 福州.北京科技大学科技史与文化遗产研究院北京.福建师范大学马克思主义学院福建 福州)摘要:新时代大中小学生思想引领一体化是从个体教育的全阶段、全链条、全环节来把握大中小学教育的全过程 贯彻始终是新时代大中小学生思想引领一体化的题中应有之义它既符合唯物辩证法的总特征又是对列宁灌输思想的应用也是贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想的必然要求 构建新时代大中小学生思想引领一体化模式必须围绕“一个平台、四种角色、四大模块、一份成绩单”等方面开展全新的制度设计和实践探索关键
2、词:新时代 大中小学生思想引领一体化 模式建构 贯彻始终中图分类号:文献标识码:文章编号:()(.):.收稿日期:修回日期:基金项目:福建省教育科学“十四五”规划立项项目()作者简介:邹文通()男福建连城人副教授 级博士研究生主要研究方向为马克思主义与思想政治教育李晓朋()男河南商丘人 级硕士研究生主要研究方向为思想政治教育第 期邹文通等:新时代大中小学生思想引领一体化模式探析 .:年 月习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障”自此以“大中小学一体化”为研究框架进入学术视野 在
3、中国知网上以“大中小学”“一体化”为关键词进行并列检索结果显示 年之后相关成果数量剧增部分成果也已进入实践阶段 王立仁等、余华等对大中小学思政课一体化认识的发展史进行了研究分别探究大中小学思政课一体化的历史演进及协同育人中存在的问题叶鑫对“目标一体化”进行了研究阐释了总体目标、学段目标和年级目标之间的关系李昕围绕“课程内容一体化”进行了研究认为要统筹好教育主体的整体性和不同学段教学规律的关系徐蓉从价值观、素质、能力和管理 个方面论述教师队伍一体化的建设 关于大中小学一体化管理机制方面郑敬斌等从领导决策、运行整合、协调互动、考核评价 个方面进行了机制探索但真正关于“大中小学生思想引领一体化”的研
4、究仅有 篇 以上研究都属于思想引领工作中的一方面或一部分本文所提出的“大中小学生思想引领一体化”是对上述研究和实践的整合并根据新时代大中小学教育面临的新环境而适时作出的思路设计 大中小学生思想引领一体化模式一、问题的提出当今世界局势多变人们面临着愈发难以把握的未来这也预示着人们适应环境的能力必须更加强大 面对危机人们在变化中不断地作出调整但永恒的规律是人们对基础教育工作始终保持高度重视 特别是当人类面临共同危机时培养下一代的教育工作对每个民族和国家来说比历史上任何时候都重要 新时代大中小学教育过程中各阶段的衔接工作仍有较大的改进空间需要顺势作出调整 基于此本文提出了新时代大中小学生思想引领一体
5、化的具体模式(一)新时代大中小学生思想引领一体化模式概念当前对大中小学生思想引领一体化模式的研究甚少它属于新兴研究领域学界还没有系统的定义但有关子概念已有实践在此将这一名词进行拆解分析 首先“思想引领”一词含义较丰富通过借助一定的形式使作用对象对主流价值观即社会主义核心价值观产生认同、向往和效仿的实践活动都属于思想引领工作范畴 其实践形式主要包括加入共青团组织、参加团组织活动、团课、思想政治课、升旗仪式、主题教育、主旋律活动、歌咏比赛、纪念日、榜样人物纪念、理论宣讲等等 其次“大中小思想引领”亦即在大中小学开展思想引领工作 关于“大中小学生思想引领一体化”的解释重点在于“一体化”一是指将原来思
6、想引领工作中的各学龄段之间衔接不恰当的方面作出调整使之衔接相洽二是指将各学龄段的思想引领工作作为一个整体加以布局和考虑“一体化”既是建构大中小学生思想引领一体化模式的形式又是其目标在大中小学生思想引领一体化的基础上可充分借鉴高校“第二课堂成绩单”制度依托大数据信息系统整体设计大中小学生思想引领工作内容、项目供给、评价机制和运行模式通过有计划、有组织的课程体系建设使各学段纵向衔接、各学科横向贯通、课内外深度融合并打造“师生适用、家校实用、社会通用”的大中小学生思想引领一体化成长记录平台以实现引领活动闽江学院学报第 卷“建档立卡”做到可记录、可评价、可测量、可呈现即本文所提出的新时代大中小学生思想
7、引领一体化模式 本模式有别于学界讨论的“思政课一体化”虽二者都强调大中小学教育是循序渐进的连续过程但新时代大中小学生思想引领一体化功能涵盖范围更加全面立体其最大特点就是不拘于课堂从个体教育的全阶段、全链条、全环节来把握思想引领的全过程(二)贯彻始终是新时代大中小学生思想引领一体化题中应有之义开展大中小学生思想引领一体化要做到贯彻始终 一方面对于其重要性而言思想引领是一个政党、一个民族、一个国家所倡导的价值观、行为准则、道德规范、政治理想、国家意识形态和大政方针等主流思想的重要传播渠道 良好的思想引领教育工作为社会安定、民族团结、国家富强和人民对执政党的认可提供了保证 另一方面从必要性而言思想引
8、领是一个政党、一个民族、一个国家培养时代新人的基础性工作甚至关乎一个政党、一个民族、一个国家的生死存亡 因此这项工作应是不间断的常态工作应贯彻于每个群体组织的始终也贯彻于每个人人生的始终大中小学生自然应该包括其中 此外大中小学作为我国国民教育中紧密衔接的梯度教育阶段在教学时间上有着接续性在教学内容上有着衔接性 思想引领教育也是大中小学教育的重要内容它伴随着大中小学教育的各个阶段 因此在内容和时间上要求对大中小学生思想引领要贯彻始终 从学生成长阶段的特点看青少年有着性格易塑造、成长环境集中并与社会隔离等特点他们心智尚未成熟考虑问题的方法、观点和立场还在成长和塑造的进程中需不断地教育培养 在这个关
9、键期学校作为培育青少年的重要场所是开展思想引领工作的重要阵地必须“理直气壮”地帮助青少年“扣好人生的第一颗扣子”据此需要将思想引领工作贯彻始终 从一体化方面看就是在布局、管理、实践、反馈、调整等环节上做到管理统一、时间连贯在大中小学范围内开展思想引领工作要做到贯彻始终同时也要注意矛盾的普遍性与特殊性之间的关系 一方面大中小学生思想引领一体化是一个循序渐进的连续过程它要求在形式、内容、难易程度、规模等方面随着青少年学段的增高而正比例增加 思想引领一体化应当从个体教育的全阶段、全链条、全环节来把握将青少年发展规律融入个体成长过程使不同阶段的教育主体对同一客体的思想引领应更具科学性、连贯性和全面性
10、另一方面由于中小学生世界观、人生观、价值观尚未完全树立独立思考能力不够成熟开展思想引领有助于树立正确的价值观为大学阶段接受更深层次的思想引领奠定基础 相应地高校作为培养中小学师资的重要场所将大学生思想引领的内涵与目标内化于心可避免他们成为教育者时对中小学生的思想引领流于形式内涵空洞 因此将思想引领贯穿青少年成长始终根据不同阶段的成长特点制定侧重点不同的思想引领工作方案各阶段间协同促进实现思想引领一体化二、新时代大中小学生思想引领一体化的理论基础新时代大中小学生思想引领一体化符合马克思主义唯物辩证法的总特征又是对列宁灌输理论的应用同时也是贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想的必然要求(一)新
11、时代大中小学生思想引领一体化符合唯物辩证法的总特征新时代大中小学生思想引领一体化的基础是大中小学一体化要义是思想引领的一体化没有基础思想引领将缺乏现实抓手没有要义则大中小学的教育是不完善的二者相互依存、相辅相成 两者的一体化都符合马克思主义唯物辩证法普遍联系和永恒发展的总特征唯物辩证法认为联系是普遍的又是客观的一是指世界上一切事物、现象和过程都不能孤第 期邹文通等:新时代大中小学生思想引领一体化模式探析立存在都与周围的其他事物、现象和过程有着这样或那样的联系整个世界是相互联系的统一整体二是指任何事物、现象、过程内部的各个部分、要素、环节也是相互联系相互作用的 联系的客观性指联系是事物本身所固有
12、的是不以人的意志为转移的 大中小学之间天然地存在着普遍联系是相互联系的整体属于国民教育体系中相互衔接、次第上升的学段在教学主客体、教学内容、教学难度、教学方式等方面有着系统性联系这说明大中小学是联系的整体是一体化的 在思想引领方面其实践主客体、方法、内容、目标等都存在普遍联系也是一体化的 大中小学是思想引领的基础思想引领的主要对象是青少年群体而大中小学作为青少年主要聚集单位其必然是思想引领发挥作用的首要阵地 思想引领能够在大中小学发挥作用如果没有大中小学生作为实践对象思想引领将“无从下手”思想引领是大中小学教育的要义是日常教学的主要内容是“三全育人”的主要组成部分是立德树人的主要手段 没有思想
13、引领大中小学教育将是不完善的、不成功的 二者融合的一体化模式使教育对象在不同阶段的衔接更加紧密教育者更易于把握个体成长、整体进步、查漏补缺、培优补差和因材施教唯物辩证法认为发展是永恒的 大中小学生的认知水平和成长实践是一个螺旋式上升、反复前进的漫长过程是由感性认识到理性认识又由理性认识到实践的能动飞跃实践、认识、再实践、再认识循环往复以至无穷的辩证永恒发展过程 在此过程中存在着量变的积累和质变的飞跃 大中小学生思想引领也遵循着同样的规律随着大中小学生的成长在大中小学范围内次第上升地开展思想引领是必要的 因此大中小学生思想引领一体化符合永恒发展的规律(二)新时代大中小学生思想引领一体化是对列宁灌
14、输思想的应用从功能和目标的属性对思想引领进行定义是指在主体的教育引导下使客体的思想认识达到一定要求形成符合一定社会、一定阶级所认可的思想认识并在这种思想认识的影响下转化为客体对社会、对阶级做出贡献的正确判断 从这个方面看来思想引领可以作为思想政治教育的一种方法属于思想政治教育范畴因为思想引领的理论基础来源于列宁灌输思想列宁灌输思想是指无产阶级政党坚持把科学社会主义思想灌注和输送到无产阶级和人民群众中去提高其政治意识和思想觉悟的学说它是列宁在马克思、恩格斯灌输思想的基础上从俄国革命实践中总结而来的并将其用于指导革命实践 俄国机会主义者曾鼓吹的工人运动“自发论”认为工人阶级能够自发地发起无产阶级革
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