新文科背景下应用型本科采购物流管理课程设计研究 (1).pdf
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1、Logistics Sci-Tech October,2023(the second half)教学研究文章编号:1 0 0 2-3 1 0 0(2 0 2 3)2 0-0 1 7 9-0 5物流科技2 0 2 3 年第2 0 期1 0 月下新文科背景下应用型本科采购物流管理课程设计研究Research on the Course Design of Applied Undergraduate Procurement and Logistics Management Under the Background of New Liberal Arts谭大燕,郝光彩(桂林电子科技大学北海校区,广西北
2、海5 3 6 0 0 0)TAN Dayan,HAO Guangcai(Beihai Campus of Guilin University of Electronic Technology,Beihai 536000,China)摘要:新文科建设背景下,对高校教育提出了新的要求,助力于推动课程的创新建设,构建以育人、育才为核心的教学体系。文章将以采购物流管理课程为例,剖析教学过程中存在的不足,从教学理念、教学设计以及教学考核评价等角度进行设计与研究,将课程思政与区域经济特色融入课堂,以实现培养适应新时代要求的应用型复合型文科人才的目标。关键词:新文科;采购物流管理;课程思政;区域经济特色;应
3、用型本科中图分类号:F251;G 6 4 2Abstract:In the context of the construction of new liberal arts,new requirements have been put forward for higher education,helpingto promote innovative curriculum construction and build a teaching system centered on educating people and talents.This article willtake the course
4、 Procurement and Logistics Management as an example to analyze the shortcomings in the teaching process.It will bedesigned and studied from the perspectives of teaching philosophy,teaching design,and teaching assessment evaluation.The ideologicaland political characteristics of the course and region
5、al economic characteristics will be integrated into the classroom,in order toachieve the goal of cultivating applied and composite humanities talents that meet the requirements of the new era.Key words:new liberal arts;procurement logistics management;curriculum ideological and political education;r
6、egional economiccharacteristics;applied undergraduate program0引言2020年1 1 月,教育部发布了新文科建设宣言,对高等教育领域的新文科建设作出了全面部署,拉开了新文科建设的惟幕。全面推进高校课程思政建设,聚焦应用型文科人才培养,持续推动教育教学内容更新,将中国特色社会主义建设的最新理论成果和实践经验引人课堂,持续做好高校教育工作。在新文科的视域下,应用型本科高校的物流管理专业人才培养应以立德树人为根本出发点,将区域经济发展特色、课程思政与教育教学相结合,培养时代新人,落实新文科建设目标。采购物流管理是物流供应链系统中的重要环节,
7、是学生专业知识体系中的组成部分,也是物流管理专业职业技能证书的考核内容。通过本课程的学习,学生将学会组织与管理采购活动的技巧,掌握选择与管理供应商的能力,能够构建采购组织架构,有效降低采购成本,合理运用各种采购技术,保证供应质量2 。本课程立足于应用型本科的办学宗旨,结合课程思政与广西的区域经济特色,旨在传授采购物流管理的相关知识,使学生具备相应的职业技能,并强调个人修养、合作意识、社会关爱、家国情怀等,在潜移默化中培养学生的责任感、使命感和职业认同感。1课程现状及问题采购物流管理课程是物流管理专业的核心课程之一,授课对象为应用型本科大三学生,先修课程有管理学物流学供应链管理物流成本管理物流运
8、筹学等,已基本了解物流管理专业知识架构,具备一定的专业知识素养,对课程的接受度较高,但在教学过程中仍存在一些问题。1.1教学手段单一,教学课堂“灌溉浇筑”该课程总学时为2 4 课时,以理论教学为主,而当前制造、流通等各类企业都要求采购物流管理人员不仅要掌握先进的采收稿日期:2 0 2 3-0 5-1 9基金项目:桂林电子科技大学2 0 2 2 年院级本科教育教学改革重点项目“新文科视域下基于OBE+BOPPPS模型的应用型本科物流管理专业教学改革研究一一以采购物流管理课程为例”(JGJA202201);桂林电子科技大学2 0 2 0 年校级教育教学改革一般项目“应用型本科物流管理专业物流学“课
9、程思政教学实施研究一一以桂林电子科技大学为例”(JGB202039)作者简介:谭大燕(1 9 9 4 一),女,广西北海人,讲师,硕士研究生,研究方向:生产物流管理;郝光彩(1 9 9 3 一),本文通讯作者,女,山西朔州人,讲师,硕士研究生,研究方向:物流与供应链管理。引文格式:谭大燕,郝光彩。新文科背景下应用型本科采购物流管理课程设计研究 J.物流科技,2 0 2 3,4 6(2 0):1 7 9-1 8 3.文献标志码:AD0I:10.13714/ki.1002-3100.2023.20.036物流科技2 0 2 3 年第2 0 期1 0 月下1 7 9新文科背景下应用型本科采购物流管理
10、课程设计研究购技术,还要有熟练的采购操作能力和沟通协调能力,对采购人员的综合素质要求越来越高。较少的实践课时对学生能熟练掌握采购物流管理的知识与技能,强化学生的实际操作和动手解决问题的能力有一定的局限性。课堂教学以“教”为主,学生参与课堂互动的形式较少,新颖的教学方式未能灵活地应用于课堂之中。物流管理专业是应用型本科专业,需具有较强的实践性,仅靠理论知识教学难以切实提升学生的专业能力,只有通过实践教学,才能让学生了解物流管理的具体流程和细则,同时认识到理论知识的实践用途。1.2授课内容局限于教材知识点,人才培养“脱实向虚”没有打好地方牌,对区域经济发展输血能力不足。教学过程中教学设计过于依赖教
11、材,知识拓展有一定的局限性,对日益变化的区域社会经济发展现状缺乏密切关注和深人思考,教学内容不能很好地向地方经济社会发展延伸。人才培养模式“脱实向虚”,在学生的学术理论研究培养上深度不足,又缺乏一定的企业实践能力,学生处于尴尬的“夹心层”。1.3价值观引导与知识拓展不足,课程思政“生搬硬套”在国家宏观趋势的有效带动与学校微观政策的积极引导下,物流管理专业课程思政工作保持了积极的推进态势,但作为应用型本科专业,基于其人才培养性质所设课程的特殊性,以及教学方式方法的常规性,课程思政工作亦存在困境。任课教师习惯性地将自已定位成“智育”角色,而对自身德育角色认识不足且重视不够。即使课程思政愈加被重视,
12、但在教学过程中亦只是“套用”思政元素,专业知识和思政元素的融合仍显得“生硬”。由上述困境可见,采购物流管理课程在教学方法上还有一定的提升空间,需对课程进行进一步的设计。2课程设计2.1教学理念针对目前采购物流管理课程教学过程中存在的不足,将教学思路从原有的“灌溉式”理论知识传授转变为理论与实践相结合,专业技能培养与价值观引导为一体的教学模式。因此,本课程基于学情分析与专业人才培养方案要求,在教学过程中将采用“1+2+3”的教学理念(见图1),即“一中心,二结合,三注重”,意为以学生为中心,将学生的技能培养与素质培养相结合,在教学过程中注重基础知识学习,注重理论联系实际,注重课程思政。以学生为心
13、技能培养与素质培养相结合注重基础知识学习23注重理论联系实际注重课程思政“一中心,二结合,三注重”图1“1+2+3”的教学理念根据“1+2+3”的教学理念确定以下3 个教学目标,如图2 所示。教学目标3引导学生形成诚信敬业、认真负责、团结协作的职业素价值观引导教学目标2符合行业需求的专业技能培养180物流科技2 0 2 3 年第2 0 期1 0 月下质养,以及培养学生的社会责任感、家国情怀技能培养教学目标1采购管理的前沿技知识传授术,掌握采购管理相关基础理论图2 教学目标新文科背景下应用型本科采购物流管理课程设计研究知识传授:了解企业采购物流管理的前沿技术及发展趋势,掌握采购物流管理相关基础理
14、论,了解区域经济特色,学会将相关知识运用于实际。结合学科竞赛,如全国大学生物流设计大赛、全国大学生物流仿真设计大赛、全国大学生金融精英挑战赛、全国高校商业精英挑战赛等,都与采购物流管理课程中采购物流管理、供应商管理、库存管理等知识点相关度较高,因此,授课过程中可以调动学生参与的积极性,积极建立学科竞赛团队,对有能力、有热情的学生进行科学系统的培育与管理,充分发挥学科竞赛对智慧物流人才培育的引导作用。技能培养:丰富与完善学生的专业知识体系,为学生考取相关的职业技能资格证书打下基础,更好地满足企业人才需求。教育部主导的职业技能等级证书“1+X”,中国物流与采购联合会认证的采购师职业能力等级证书物流
15、师职业能力等级证书等也与本课程的专业知识点联系紧密,教学过程中,强化学生对职业技能能力的认知,培养学生的职业认同感,为职业生涯规划做好铺垫。价值观引导:在教学过程中,结合相应章节的知识点,将课程思政元素融人课堂,引导学生形成诚信敬业、认真负责、团结协作的职业素质,培养学生的社会责任感、民族自豪感和家国情怀。2.2教学设计2.2.1运用BOPPPS教学模型设计教学过程BOPPPS模型是一个课堂教学组织过程中强调学生参与式互动和反馈的闭环教学活动模型,包括导人(Bridge in)、目标(O b j e c t i v e)、前测(pre-test)、参与式学习(participatory lea
16、rning)、后测(post-assessment)、总结(summary)6 个模块,每个模块的主要任务是不同的,结合采购物流管理的学情分析和课程设置,设计教学过程,如图3 所示。反馈调整课前O:教学目标B:案例导人P:前测网络资源提间、练习检测自主预习预习效果反馈调整课中BOPPPS教学模型课后P:后测S:总结课后练习教学反思答疑解惑持续改进课后实践拓展学习P:参与式学习自主研究情景模拟小组研讨汇报交流采购物流管理OBE学习成果图3 基于BOPPPS教学模型的教学过程设计采购物流管理教学过程设计如下。导人:课前案例导人知识点,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣;目标:明确教学目标、制定教
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