新文科背景下高校课程思政建设改革研究.pdf
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1、引言新文科是文科教育的创新发展,要求培养爱国奉献、能够担当民族复兴大任、德才兼备的文科人才。新文科强调文科教学应当打破专业、学科壁垒,培养具有综合性思维能力的文科型人才,促进文科教学与其他学科教学的交叉融通。新文科背景下,对高校文科课程思政教学提出新的要求,高校教师应该转变传统教学思维模式和固有的路径依赖,将课程思政思维灵活地运用到文科教学过程中,实现新时代文科教育教学的目标要求,需要教师进行全方位、宽领域、全过程的文化熏陶和价值引导。要求高校教师在教学过程中,应该把对学生思想政治的培养作为教学的核心,在文科课程专业的基础上,灵活运用思政思想,紧扣文科课程中蕴含的思政内涵,教会学生挖掘其中的思
2、想价值和文化底蕴,形成符合核心价值观的教学载体,让课程思政教学变得生动、具体、务实。高校教师在文科教学过程中应当把握信息时代的机遇,转变传统课程教学的思维模式,增强课程思政教学的综合性,培养学生的自主性和跨学科综合性思维,从而实现提升课程思政能力、增强学生的思政意识的目的。教师提高课程思政能力,有助于推动文科课程与理工科课程的进一步融合,推动文科课程教学内容紧跟时代的步伐,提高文科教育教学的质量,达到新文科教育的目标要求。一、改革学科和课程思政评价体系(一)教师强化课程思政观念新文科的任务是打造具有世界水平和中国特色的文科人才培养机制,做到明确课程思政目标、提升文科教学优化、促进价值导向、构建
3、高质量思政体系、带动价值创新、夯实教学基础,形成人文社科之间相互交流的纽带。高校应该改革学科课程思政的评价体系,对学科教学有清晰的定位,明晰学科教学的重点、难点,发挥好课程立德树人的培养目的,全面提升培养人才的综合素质,做到塑造价值、传授知识和培养能力三个要素融为一体。教师应该结合“课程+思政”的教学观念,教师在课程思政实践路径中,可以选择多样化的手段,利用系统的课程论重构教学思维。教师强化课程思政观念,针对不同个性的学生,应该设计个性化的有针对性的教学方案,在教学探索中,实现符合学生特色、符合学生个性发展需要的德育教育,达到课程思政教学的目的。教师在课程思政教学中应该掌握方式方法,课程教学讲
4、究灵活性、适度性,潜移默化地培养学生的思政思维,将思政理论体系、精神理念和价值观点融入到文科专业课程教学中。课程思政的关键点在于“融入”,进而提高学生综合素质,让学生收稿日期:2023-04-20基金项目:山东省教育科学“十三五”规划课题 山东省大中小学思政课一体化机制创新研究(2020YB030)阶段性研究成果。作者简介:刘思婷(1984-),女,潍坊诸城人,潍坊学院马克思主义学院教师,管理学博士。周永(1980),男,淄博淄川人,潍坊学院政法学院教师,法学博士,副教授。新文科背景下高校课程思政建设改革研究刘思婷,周永(潍坊学院马克思主义学院,山东潍坊;潍坊学院政法学院,山东潍坊)摘要:新文
5、科背景下,高校加强课程思政建设能够提升教师的教学水平,保障教学质量。为了实现立德树人的教育目标,高校必须加强课程思政建设,以德育教育为出发点,提高学生的政治素养和应用能力,教会学生善于应用思政的眼光看待问题,从而提高教育教学水平,建设高质量教育体系。为了促进新文科和课程思政建设的融合发展,应从改革学科和课程思政评价体系、推进信息化在课程思政中的运用、立足学生和教师的双能力建设、注重挖掘实践课程中的思政元素四个方面改革高校课程思政建设。关键词:新文科;课程思政建设;改革研究中图分类号:K877文献标识码:A文章编号:1671-4288(2023)04-0049-04潍坊学院学报Journal o
6、f Weifang University2023 年 8 月Aug.2023第 23 卷第 4 期Vol.23 No.449窑窑产生主动学习课程思政的欲望,符合新文科背景倡导的教学理念和教育任务。教师在文科课程思政教学中必须同时关注“教与学”,建立立体化的教学考评机制,实现科学化、专业化的文科课程思政教学。教师在专业教学中,需要推进文科思政教育机制的规模化、常态化建设,需要创新思想政治教学模式,应该关注学生思政“举一反三”“触类旁通”能力的培养,在教学中实现提质培优,落实立德树人的教育目标。(二)转变课程思政评价体系课程思政教学的实施路径是多元化的,教师提升课程思政能力应该从转变课程思政评价体
7、系开始,不仅要从教学论的角度建设课程思政,而且还应该重塑课程思政思维,形成一套新型思政教学模式,在学生专业学习生活的方方面面融入思政思想,转变课程思政的评价体系,让思政教学融入学生的社会实践中,促进学生养成正确的价值观,自觉向社会主义核心价值观靠拢。推进文科课程思政教学的专业化、标准化和科学化,为专业教学奠定思想和知识理论基础。课程思政建设是一项系统工程,教师要转变课程思政的评价标准,教学中不应该仅以教师为主导,还应该积极引导学生参与到课程教学中,积极引导学生了解思政教学、积极贯彻思政理念核心,以提升学生的学习兴趣和思政学习的主动性。1新文科背景下,教师应该形成科学合理的考核评价体系,转变课程
8、思政教学理念,提升教学能力,使课程思政教学,能够培养出综合型人才,满足经济社会发展对人才的需要。积极给予学生良性评价,鼓励学生主动了解时事、提升思政觉悟,达到塑造学生价值、传授知识和提升学生能力的目的。例如:利用网络平台实现师生思政理念分享交互观点,通过信息化的设备辅助课程思政教学评价,分类指导文科课程思政教学中存在的问题,依托相关信息化设备解决教师思政建设中的挑战,并且能够通过对各种课程思政理念的整合,精炼出高效、精准的思政教学方式手段。二、推进信息化在课程思政中运用(一)把握信息时代提升教学新文科背景之下,高校课程思政建设应该开拓思维,扩宽课程思政教学的方式,促进课程思政教学的发展和创新。
9、教师必须把握信息时代的机遇,努力提升思政教学效果。高校教师应该做到立足学科性质,对课程教学进行分类,利用多媒体设备、交互式 APP 和教学软件与学生分享课程思政的内容,并鼓励学生课后自主利用网络媒体寻找与课程教学相关的思政内容,鼓励学生主动发表思政观念,利用现代信息技术激发学生课程思政学习的兴趣。新文科背景下,高校教师要立足民族精神和时代精神,将文科教学和理工科、医学、艺术学科和农学学科融合,利用课程思政有助于学生更好地将各个学科联系起来,推动课程思政建设文化奠基作用的发展。2高校教师在推进课程思政教学中应该充分利用现代化设备,借助信息时代的优势,课程思政要弘扬中华优秀传统文化,展现伟大时代精
10、神。在信息化背景下,综合考虑各个学科的特点以及不同课程的性质,通过分析多样化的课程思政数据,给学生呈现课程思政的思维方法和教学难点,深入挖掘文科学科课程与其他学科之间的联系,在专业课程教学中渗透思政元素,培养具有跨学科视域的综合性文科人才。(二)推动先进信息技术设备应用于教学基于新文科背景,高校教师提升课程思政能力,应该推动互联网、大数据等先进信息技术设备应用于课程思政教学。利用信息化技术设备搭建课程思政教学的科学管理机制,准确划分课程思政教学成果认定规则,从而有效地激励教师积极、主动地投入到课程思政教学中,并能够利用信息化技术设备对课程思政教学进行多元评价。结合过程评价、主体评价、绩效评价,
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