小学道德与法治教学中自主学习能力的培养.pdf
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1、管理德 育TIANJIN EDUCATION3737小学道德与法治教学中自主学习能力的培养山东省青岛市即墨区第四实验小学 张高伟在素质教育大力推行的背景下,小学道德与法治教师要及时优化教学计划,引导学生走出学习误区,积极探索与运用知识,体验知识积累的成长过程。在小学道德与法治教学中,教师总揽全局,并结合学生的成长特点,积极培养学生应具有的自学能力,帮助学生明确学习动机与方向,运用知识的力量推动学生主动探索新知识。为此,小学道德与法治教师必须通过多元的方式引导学生找到与自身能力及喜好相契合的有效学习方法,凭借正确的学习方法与端正的学习态度积极参与实践活动,从而获得新知识与新技能,提高自主学习能力
2、。一、小学道德与法治教学中培养学生自主学习能力的重要性基于新课程改革的全面落实,小学道德与法治教学改革力度不断加大,确保学生能够在新颖的课堂中获得思想道德水平的提升,帮助学生形成法律意识,使学生能够积极主动地运用所学知识。在此背景下,小学道德与法治教师要意识到学生自学能力的培养是推动学生持续成长的关键,是学生适应不断变化的社会环境的重中之重,也是提升其核心素养水平的基础。因此,自学能力的培养具有重要作用。具体而言,一是保证学生的课堂主体地位。小学道德与法治教师要想提升学生的自主学习能力,势必会引导学生探索知识,有效解决探索过程中产生的问题。学生经历发现、分析、解决问题的全过程,满足求知欲望,从
3、而主动参与各种类型的课堂活动,而不是被动地去接受或者死记知识。二是为了激发学生的主动性,教师会尝试使用多元的教学方式,保证教学手段与教学内容契合学生的实际情况,如自主学习活动的设计、自学教育方案的制定和优化等。教师会考虑如何承前启后,引导学生在层层递进的方式下进入深度学习状态,从而快速吃透所学知识,并懂得如何运用,最终提升自主学习能力提升。二、小学道德与法治教学存在的问题(一)互动不够深入在道德与法治课堂中,学生面对枯燥的知识不能主动去接受。部分教师在传递基础知识时未能结合小学生的思维特征与真实需要,多采用“灌输”的方式,未能与学生进行深入互动。学生也不愿意参与毫无兴趣的互动,导致教学效率不高
4、,出现各种问题,影响了学生自主学习能力的形成。(二)缺乏自学意识大部分小学生精力较为充沛,活泼好动,对运动型和趣味型的学科有浓厚兴趣,但对枯燥的道德与法治知识容易产生不同程度的抵触情绪,影响了学习积极性的激发。部分学生在道德与法治课堂中经常走神,不能主动探索新知识,也无法有效巩固旧知识,缺乏自主学习意识。除此之外,部分教师对培养学生主动性的意义认识不足,未能营造自主学习氛围,不利于学生自主意识的培养。(三)教学理念滞后在传统理念下,大部分教师选择板书的方式展示新知识,很少有效结合多种教学方法,导致教学方法单一。学生在教学方法固定的课堂中无法主动地去吃透新知识,容易变得烦躁,失去探索知识的兴趣。
5、究其根源,教师教学理念落后,对新型教学方法的运用不到位,限制了教师教学水平的进一步提升,阻碍了新时期高效课堂的构建。三、小学道德与法治教学中自主学习能力培养策略(一)融入先进理念,培养自学意识在传统模式下,学生多是通过教师与课堂获得知识,缺乏主动探索的意识。在新时期下,小学道德与法治教师应站在小学生成长的角度考虑,重视其自主学习能力的有效培养,以核心素养为中心,融入先进理念,运用现代教育技术大力创新课堂教学方法,制定与学生成长相契合的教学方案,引导学生明白为什么学习,激发内驱力,从而走出被动接受知识管理 德 育387/2023的固定学习模式。首先,教师应结合新课程标准,向学生传递学习方法,使学
6、生获得探索知识的新技能,激发其探索知识的热情,推动其自主学习能力的提升。其次,教师要立足实际情况,深入分析学生的个性特点与发展需求,为学生创造更多独立解决问题的机会,引导学生主动探索,调动自身的知识去解决学习中的问题,从而乐学、善学。例如,在“我们当地的风俗”教学中,教师突破教材的束缚,鼓励学生结合生活实际与真实体验,讲述自己家乡的位置、美丽景色、风俗习惯等内容。部分学生讲述了从爷爷奶奶那里听来的传说故事,以及传承的民族文化。在此基础上,教师与学生互动,讲述自己家乡的特点,使学生对各地的民俗产生浓厚兴趣。教师出示小视频或图文内容,讲述元宵节、端午节、重阳节、中秋节等节日的来历,鼓励学生回想自己
7、在不同的节日里都做了什么。有的学生回答在元宵节猜灯谜,兴高采烈地讲述吃过的各种口味的元宵和制作过的好看的花灯。有的学生讲述端午节与奶奶一起包粽子,听爷爷讲屈原的故事。学生带着自学意识去了解各地风俗,积极参与课堂学习全过程,自主完成风俗习惯收集与整理,从而形成自主学习意识。(二)结合生活元素,激发自学热情在道德与法治课堂中,教师深入挖掘教材内容,意识到教材中的大部分事例与生活之间有紧密联系,不仅是生活的积累,也是真实的经历。因此,在传授道德与法治相关知识时,教师应巧妙结合生活元素,激发学生的自学热情。首先,教师要彻底转变教学理念,设计具有探究性的问题,引导学生自主思考并积极回答。其次,教师要借助
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