小学生环境公益心的调查分析与对策建议.pdf
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1、59研究视野2023/1516现代教学小学生环境公益心的调查分析与对策建议文/沈贵鹏郑靓【摘商要】公益心是现代公民必备的品格之一,当前小学生环境公益意识较强,对涉及环境公益的相关问题具有一定的积极情感体验,参与环境公益活动的积极性较高。部分小学生对环保宣传类活动的参与、对自身不友好环境行为的规约、对他人不友好环境行为的制止等行为能力有待增强。小学生环境公益心的培养既需要发挥家庭、学校、社会各自的优势,又需要三者的全方位协同。【关键词】小学生环境公益心公益教育一、研究背景公益即“公共利益”,涵盖慈善、福利、健康、救助、安全等方面,公益心则是从事公益活动的内在品格与心理机制。在心理学意义上,公益心
2、表现为爱心,其核心是个体对公众的善待之心,它较早表现为对他人境遇的移情能力,进而产生同情心,直至形成仁爱之心;在伦理学意义上,公益心表现为道德情操,是合乎德性的一种品质,其最高境界是“公益信仰”;在公民学意义上,公益心表现为社会责任,即为了社会的公平、民主、正义,为了他人和社会的利益,每一个公民都应该承担一份责任。从人与人、人与社会、人与自然关系的角度来分析,公益心涵盖慈善公益心、人际公益心、科学公益心和环境公益心等。环境公益心是基于人与自然的关系而形成的良心、善心、责任心、仁爱之心、奉献之心等,与培养环境公益心直接相关的则是环境公益教育,“环境公益教育,在认知层面,旨在使个体明了经济社会发展
3、(包括自我发展)与生态环境的关联,形成关心环境的价值观与责任感,在行动层面,旨在使每一个个体获得保护和改善环境所需要的态度、承诺和能力,使环境公益成为一种生活方式。”党的二十大报告明确提出,要“尊重自然、顺应自然、保护自然,是全面建设社会主义现代化国家的内在要求”。人与自然和谐共生的关键取决于人对自然的态度与行为,随着“构建人类命运共同体”理念不断深人人心,与环境公益密切相关的概念,如环境公益心、环境公益能力、环境公益教育等也逐步成为教育热词。2 0 2 1 年6 月3 日,生态环境部与中央文明办联合印发的关于推动生态环境志愿服务发展的指导意见明确提出:“大力发展生态环境志愿服务,弘扬志愿服务
4、精神,壮大生态环境志愿者队伍,建立健全生态环境志愿服务制度,形成覆盖广泛、机制健全、管理规范、服务完善的志愿服务体系,推动生态环境志愿服务延伸到基层生态环境保护工作的方方面面,为持续改善生态环境、推动社会文明进步、增进民生福作出贡献。”小学生是未来社会公益事业的有生力量,引导他们参与环境公益行动,从小培养环境公益能力,不仅有助于他们的品德发展,对培养合格公民、构建公益社会、推进美丽中国建设也具有重要意义。环境问题是全人类的共同话题,环境公益同样是全人类共同的行为取向,为此,课题组以小学生为研究对象,设计环境公益心方面的问卷,以期为小学生的环境公益教育提供参考。本项调查涉及江苏省1 4 所小学,
5、主要围绕小学生的环境公益心进行问卷设计,问卷内容涉及小学60研究视野现代教学2023/1516生对环境公益的认知、情感与行动。在对环境公益的认知方面,旨在调查小学生对环境公益的理解,以及参与环境公益的意识等;在对环境公益的情感方面,旨在通过简单的情境设计,考查小学生对环境问题的内心体验;在对环境公益的行动方面,旨在结合几种具有代表性的常规活动,了解小学生参与环境公益活动的情况。考虑到小学生的认知特点与理解能力,课题组设计了8 个相互关联的问题,调查对象定位于三至六年级学生,共获得有效问卷4 0 0 9 份,其中男生为2160人,占5 3.9%,女生为1 8 4 9 人,占4 6.1%;三年级学
6、生8 1 8 人,占2 0.4%,四年级学生1 3 3 0 人,占3 3.2%,五年级学生为1 0 6 8 人,占2 6.6%,六年级学生为7 9 3 人,占1 9.8%;来自“一孩家庭”1 5 6 8人,占3 9.1%,来自“二孩家庭”2 1 1 3 人,占5 2.7%,来自“三孩及以上家庭”3 2 8 人,占8.2%;从户籍来看,城镇学生为1 6 4 9 人,占4 1.1%,农村学生为2360人,占5 8.9%。二、现状与问题分析本部分主要围绕问卷所列的8 个问题(情境)及答案加以分析。1.小学生对“环境公益”的认知针对“参加一个环保组织,定期搞一些宣传活动”的问题,回答人数及占比情况是:
7、愿意(3 1 7 9 人,79.3%)、心里很纠结(7 7 7 人,1 9.4%)、不愿意(5 3人,1.3%)。调查表明:多数小学生愿意参加与环保相关的活动,但也有一部分学生参与环保活动的热情不高,需要一定的教育引导。小学生的身心特点决定了他们喜欢参与一些户外活动,特别是与自然环境相关的活动常常能够激发他们的兴趣,因而近8 0%的学生对参与环保活动的态度积极而明确,但也有超过2 0%的学生对参与环保活动表现出“心里很纠结”,甚至“不愿意”。可能的原因是:一方面,这些学生对环保组织的性质及其活动不太了解,甚至还有一些误解,因而产生行动上的迟疑;另一方面,可能有些家长或教师过于关注小学生的智育,
8、忽视品格的培育,加之学校组织的环保类活动较少,致使一些学生缺乏环保意识。从根本上讲,还要拓展小学生“社会性学习”的视野,在理解什么是环境公益的基础上“学做公益”。针对“为了抄近路而违规践踏草坪”的问题,回答人数及占比情况是:从未有过(2 5 3 7 人,6 3.3%)、偶尔有过(1 4 2 1 人,3 5.4%)、一直这样(5 1 人,1.3%)。调查表明:多数小学生能够恪守积极的环境保护行为,但有超过三分之一的小学生有时不能约束自已对环境的不友好行为,小学生的环保教育有待加强。行为规范教育是小学生品德与行为教育的重要内容,培养学生对待环境的友好行为是其形成环境公益心的基础,在这一问题上,超过
9、6 0%的学生能够明辨是非,采取友好的方式对待“青青草坪”,但也有超过三分之一的学生无法自始至终管控好自己的行为,“偶尔”出现不友好的环境行为。也许大多数小学生能够明白“保护青青草坪”的道理,但由于自身的自控力较差,“犯错”在所难免,这一点也是与小学生的心理特点相一致的。根据条件反射原理,一种好的行为要能够真正内化为人的品格,需要形成“动力定型”,即形成条件反射系统,使之内化为自动自觉的行为。环境公益心的培育同样需要一个“由外到内”的内化过程,对于不少小学生来说,尽管他们对保护环境具有一定的认知,但由于缺乏深入的体验,因而难以固化到对环境友好的行动中。对于学校而言,可从小学生的行为规范教育入手
10、,引导学生从爱护身边的一草一木开始,由亲近自然、热爱自然,逐步走向保护自然、奉献自然,这是培育学生环境公益心的可行路径。2.小学生环境公益行为现状针对“是否参加过学校、社区组织的环保宣传类活动”的问题,回答人数及占比情况是:经常参加(1 4 1 7 人,3 5.3%)、偶尔参加(1 8 9 1 人,4 7.2%)、没有参加(7 0 1 人,1 7.5%)。调查表明:小学生参与环保宣传类活动的总体频率不高,学校与此相关的活动有待优化与加强。对于小学生来说,参与学校或社区组织的环保宣传活动是形成环境意识、锻炼参与能力的基61研究视野2023/1516现代教学础,能够“经常参加”的人只占3 5.3%
11、,总体参与的频率明显不高,4 7.2%的人是“偶尔参加”,甚至有17.5%的人“没有参加”。一方面,有些学生对环保宣传类活动在理解上有偏差,可能没有将一些属于此类的活动纳入进来,当然,也有可能会将一些不属于此类性质的活动归纳进来;另一方面,不少小学在学校活动、社区活动中可能更为重视与德智体美劳直接相关的活动的设计与组织,环保宣传类活动很少能够进入选择的范畴,即使有这方面的活动,往往也趋于边缘化。受调查学生中,有1 7.5%的学生选择“没有参加”。对少数学生的线下访谈可知,有的已经是小学五年级的学生,他们居然从未参加过环保宣传活动,这应该不是学生对活动理解上存在偏差,而是所在学校确实缺乏这方面的
12、活动。对于现行学校来说,环保宣传类活动较为亲近自然、贴近生活,也是小学生喜闻乐见的,这类活动对于小学生环境公益素质的提升具有直接的促进作用。针对“参加捡拾白色垃圾、清理卫生死角之类的活动”问题,回答人数及占比情况是:能够做到(3 4 6 9 人,8 6.5%)、偶尔做到(4 9 9 人,1 2.4%)、做不到(4 1 人,1.1%)。调查表明:大多数小学生能够且愿意参加以清洁卫生为主题的环境公益活动,学校与家庭等应积极创造条件激发小学生参与环境公益活动的内在自觉。对于小学生来说,参加捡拾白色垃圾、清理卫生死角之类的活动既切合他们的身心特点,也是行之有效的一种环保公益活动。问卷表明,大多数学生对
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