小学语文教材中革命传统文化教育的实践研究.pdf
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1、172世纪之星革命传统教育题材的文章内容是师德教育教学本身就是不可或缺的一部分,因为学生对于革命时期的认识不足,就难以在教学过程中实现情感的交融和共鸣,这也制约了学生理想信念以及爱国情怀的培养。革命传统教育题材在当前教学过程中仍旧有着广泛传播的教育教学意义。而随着时代的发展,这种类型题材的文章内容也在产生着一定的变化和改变。小学语文教师应当在此背景下寻找到教学的突破口,引导学生对于此类文献内容进行细致的学习阅读和理解,从而逐渐的掌握相关的语言文字知识,培养学生的爱国情怀。一、小学语文教材中革命传统文化教育内容渗透对于学生产生的影响随着社会的发展,人们生活质量的提升,加之信息化、高科技、智能化等
2、相关技术的出台,我国综合国力的全面提升,让很多人都对革命传统文化的认识逐渐地浅显,这种意识的潜移默化影响下不仅会让国人的爱国意识逐渐地淡漠,也会逐渐的削弱群众的民族自豪感。为了提升中华文化的发展水平,推动革命教育引导工作,在实际教育教学的过程中,就需要结合当前工作的主要形式,将革命文化思想与之融合,一方面加快工作方式的转型,另一方面做好引导方向的统筹部署,可以更好的帮助我们提升学生的爱国情怀,让学生提升学习质量,发挥学习优势。我IE了加快教学模式转型,回向学生综合素质能力的提升,让学生在文本学习的背景下,充分的认识到革命传统文化的本质内涵,加强教学模式思考,以便于更好地推动学生爱国精神的培养,
3、学生的学习质量得到提升。另外小学语文的革命传统文化都是以人物传记的方式描绘的,内容生动多彩,形象立体明确,学生在这样的学习之中也能感受到革命先烈的英勇事迹,从中学到相关的精神思想,让个人的综合素质得以提升。二、小学语文教材中革命传统文化教育过程中存在的问题小学语文教材中蕴含着丰富的革命传统文化资源,可以为学生学习和传承红色基因提供丰富的养分。但是,目前我国小学语文教材中革命传统文化教育仍存在不足之处,主要表现在以下三个方面:1.语文教材中革命传统文化资源的分布较为零散、分散其中关于新民主主义革命的部分是最多的,所占比重较大;其次是社会主义革命时期的部分和抗日战争时期的部分。除此之外,还包括土地
4、革命和抗日战争时期等其他历史事件。这些零散和分散的教学内容主要存在于课文、课外阅读和口语交际三大板块中,导致教师在进行教学时很难将不同时期的内容进行整合、连贯性教学。2.教师在语文教材中运用革命传统文化资源时存在 问题从调查结果来看,有33.5%的教师对“讲述故事”进行讲解;有37.1%的教师会从“交流平台”出发展开教学;仅有6.3%的教师会通过“情境创设”展开教学;而只有10.9%的教师会运用“合作探究”和“问题导向”展开教学。究其原因主要在于语文教材中讲述革命传统故事所占比例较小、对学生理解能力要求不高、教师对学生学习方小学语文教材中革命传统文化教育的实践研究董全磊(吉林省通化市东昌区建设
5、小学校吉林通化134000)摘要:革命传统文化题材的相关文学作品是部编版小学语文教材之中的一项重要的内容,更是部编版小学语文选文的一项重要的特色,随着思想教育工作认识的不断加深,对于语文教材之中所展现出来的革命传统题材的教学也受到了社会各界的广泛关注。这种类型的文章内容,不仅可以帮助学生加深对于中国近代史的认识和理解,同时也能在潜移默化的背景下培养学生对于国家的信念感,明确地认识到自身的责任以及使命。革命传统教育题材内容本身呢就是一项值得深入探索的教学内容,其中也包含了一定的挑战性,本文在部编版小学语文教材的选文以及日常教学工作的推进背景下,对于这类题材的教学实践工作进行探索,以求加深学生对于
6、革命传统文化的认识,增进相关知识的理解。关键词:小学语文传统革命教育题材173探索与交流式掌握不到位。调查结果显示,70.2%的学生表示在语文学习中遇到了比较大困境或者存在困惑。如:他们在阅读课文时会感到困惑,不明白为什么红军会被国民党军队围困在赣南根据地;对课文主题不理解;没有从整体上理解课文;难以完全深入地进行阅读。因此,很多学生都无法在阅读过程中把握革命传统文化资源传达出了怎样深刻而丰富的内涵以及表达出了怎样积极健康地情感和价值导向等等。3.语文教材对革命传统文化资源缺乏科学合理地评价体系与具体实施策略小学语文教材中包含着丰富而宝贵的革命传统文化资源,对语文学科核心素养目标要求也比较高。
7、但是在实际教学过程中缺少具体实践策略与有效评价体系来保证其正常发挥作用。例如:当教师需要带领学生进行一场红色之旅时,如何组织学生有效地开展活动是一个难点。从调查结果来看,大部分学生在活动过程中只是将红色资源视为旅游景点参观、拍照留念等存在功利思想和功利主义倾向的活动内容。三、小学语文教材中革命传统文化教育的实践探索1.实现背景事件补充,增强历史感知力革命传统教育题材的内容,在小学阶段的语文教学之中仍旧存在一定的限制和影响,由于发展时代较为久远,生活在相对和平时代的小学生,年龄尚幼,思想上不成熟,因此对于革命先烈抛头颅、洒热血,救国救民的先进事迹并不会产生情感上的共鸣,也没有较为深刻的认知。同时
8、现阶段小学的语文课文较为简短,也只是通过一些简约的文字内容将一个人物或是情节进行展示,学生难以对历史发展背景有较为深刻的认识理解,为此背景补充和完善对于革命传统教育题材的教学来说有着积极的影响。这种教学方式的推进主要有以下几种方式。一是通过多媒体的教学方式,向学生播放相关的影视作品内容,以视听引导的方式让学生接触相关的作品,身临其境的感受到当时仁人志士的伟大。诸如七律长征的教育教学过程中,因为学生多数所接受到的律诗都是古人所描绘的,这个所学习到的律诗则是时代发展的产物。因此在教学之中教师首先将诗词之中所描绘的巍峨气势,让学生从文字的角度进行探索分析和学习。先掌握诗词之中的生字、生词以及读音内容
9、,对其中词汇所表达的用法、意义进行解析,之后再对整个诗词内容和基础的文字结构进行梳理,明确整首诗词所表达出来的基础意义。之后教师可以为学生播放有关的红军长征的各种影视作品内容,让学生结合当前的实际学习特点对于律诗的基础学习来感受长征的伟大、艰辛以及其中的不易之处。多媒体技术的应用是较为直观的,可以更加便于学生充分的沉浸在其中,加深学生对于诗词核心内容的深刻感悟。二是利用小组合作的方式方法,让学生自主的对于文献资料进行查询分析,充分的补充所学习到的语文历史背景知识内涵,在教学的过程中充分的锻炼学生的自主学习能力。诸如在进行青山处处埋忠骨的文章内容的同时,教师要首先让学生认识到这是抗美援朝时代的经
10、典作品。通过各小组之间布置出不同的预习任务内容,要求小组从战争的背景、经典人物形象等角度进行资料的查询,之后在课堂环境上让学生用自己的语言将文献内容充分的展现出来。在所有的学生之间进行分享。这种背景的补充和完善不仅仅是要求教师在现有教学背景下进行分析,然后让课堂上让学生将文件内容用自己的语言充分的表达出来,在全班范围内进行分享。这种文献资料补充的方式并不是要课件内容充分的彰显出来,而是让学生在现有学习背景下主动的发挥信息搜集的综合能力,通过网络的搜索分析、文献资料查询的方式拓展自身的知识面。2.以文章人物分析为基础,感受不同人物形象教学革命传统教育题材,就离不开较为伟大的人物形象内容,中国的革
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