校本文化融入小学语文课程路径探析——以哈尔滨市铁岭小学为例.pdf
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1、572 0 2 3.9学术校本文化融入小学语文课程路径探析(哈尔滨市铁岭小学校,黑龙江哈尔滨150001)素养培育姚颖摘要:新课标突出素养立意、育人导向,致力于学生核心素养的形成与发展。在此背景下,探讨校本文化融入语文课程的价值取向,并进一步探索融入的方法和策略,是贯彻落实“立德树人”根本任务的具体实践,具有很强的理论价值和现实意义。关键词:校本文化语文课程融入探析中图分类号:G623.2 文献标识码:A文章编号:1004-6097(2023)09-0057-03DOI:10.13525/ki.bclt.202309019作者简介:姚颖(1969),女,黑龙江肇东人,本科学历,中小学高级教师,
2、黑龙江省哈尔滨市铁岭小学校语文教师。研究方向:小学语文教学。以哈尔滨市铁岭小学为例2023 年 9 月 语文教学通讯 Sep.,2023第 1270 卷第 9 期 Bulletin of Chinese Language Teaching Vol.1270 No.9每一所学校在办学历史中都积淀了丰厚的校本文化,它们就像一种默契的存在,氤氲在校园的每一寸土地。在 义务教育语文课程标准(2 0 2 2 年版)框架下,探索实践将校本文化融入语文教学过程中,是落实“立德树人”根本任务的关键。本文以哈尔滨铁岭小学为例,就“铁岭文化”融入小学语文教学的价值取向进行探讨,并探寻如何充分利用“铁岭文化”资源构
3、建小学语文课程。一、核心概念内涵解析(一)新课程标准新课标突出素养立意、育人导向,优化课程内容结构,践行素养导向质量观。课程标准修订中,课程内容是关键的核心问题,如果课程内容不因时、因需而变,其课程标准的新理念就很难落地。对课程内容进行结构化整合和呈现,是新课标的要求,也是新课改的新动向,为本文的研究提供了充分的理论依据。(二)校本文化校本文化是一所学校在办学历史中逐渐形成的一种全体师生共同遵循的情感认同、价值观念和行为准则,以及这种文化作用于人们行为活动的内在力量。校本文化作为一种精神力量,影响全体师生的实践活动、认识活动和思维方式,对个人成长产生潜移默化和深远持久的影响。(三)“铁岭文化”
4、哈尔滨铁岭小学始建于 1949 年,经过七十余载的探索实践,形成“铁骨丹心,栖志秀岭”的校训,以“岭上开满映山红”为办学目标,“映山红精神”为学校精神,形成“百花齐放,知行合一”的校风。在“铁岭文化”的主题框架下,逐渐理清和丰富了办学特色、学校愿景、育人目标、评价标准、教风学风、教师文化和标识体系等文化属性和内涵。二、“铁岭文化”融入小学语文课程的价值取向哈尔滨铁岭小学针对“铁岭文化”融入小学语文课程改革的探索和实践,是对课程资源理论的深582 0 2 3.9学术化落实,也是新课标背景下对“大语文教育观”的丰富,是对文化认同理论的深入理解。(一)学生全面发展的需要“铁岭文化”的积淀和发展是关怀
5、个体生命独特性的体现,铁岭小学经过长期发展和沉淀,形成一套完整的文化体系,并成为学校师生一以贯之和共同遵循的价值体系。挖掘校本文化价值,融入小学语文教学,有利于学生形成正确清晰的自我意识,能够让身边的优秀文化更加接近学生,缓解学生与课程之间的对立,使学生找到传承优秀文化的主体感。学生不仅是知识学习者,更是文化传承者,增强了学生的荣誉感和使命感。1(二)贯彻课标要求的需要新课程方案指出,“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系”。运用真实生活环境,强化知识整合,突出了文化育人的重要性,要求将一系列先进文化主题教育有机融入课程,增强课程思想性,使学生提升思想文化修养,建立文化自信。以整体有序、多样
6、综合的方式挖掘校本文化的教育价值,并融入语文学科课程之中,是对课程内容的开发和利用,也是对新课标提出的新理念、新举措的具体实施。(三)优秀校本文化持续发展的需要“铁岭文化”的核心是“映山红精神”,其所倡导的铁人力量、向阳力量、攀登力量、扎根力量已经镌刻进每一个铁岭少年的精神世界,其“坚定信念、自强不息、百花齐放、热烈正向”的价值内核影响着师生的一言一行,打好了学生人生启航的基础。“铁岭文化”资源与小学语文教学的结合,不但充分发挥校本文化的教育功能,使其与语文教学水乳交融,难以分离2,也让校本文化在不同时期被赋予新的文化内涵,在不断继承和发扬中焕发新的活力。三、“铁岭文化”融入小学语文课程的实施
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