校本课程的开发与实施策略研究——以《凉州文学选读》为例.pdf
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1、 41 教学与科研2023年8月(中)现代教育科学理论与实践教研一方面,教师在划分小组时要遵循“组间同质,组内异质”的原则,以学生的认知水平、个性特征和综合能力为依据,合理安排小组成员,使小组中的成员之间实现互补,既要保证每一组中的成员能力水平各不相同,又要保证每间组的实力相差不大,如果不同组别之间的实力差距太大,就会影响到学生讨论的积极性,只有在组别间的实力比较平衡的情况下,在公平的竞争环境下,合理的小组构建才会提高学生讨论积极性,提高教学活动的效率。另一方面,在划分好小组后,要明确组内成员的角色分工,明确组员职责。在小组合作开始前,教师要引导学生自主搜集了解相关内容,帮助学生做好准备,完成
2、活动预热,每个小组成员都要明确为什么要开展合作学习,清楚本组的学习任务,让小组成员带着任务进行实践活动,清楚在活动中具体要做什么,注意力应该集中在哪些方面。(四)健全教学评价体系通过教学评价,可以使师生对教学过程进行及时的反思,从而提高教学效果。一方面,教师应对评价指标进行细化,建立科学的评价量表。考核方式应多样化,要对学生的不同方面进行评价,既要评价学生的课前准备情况,又要结合小组讨论总结过程针对学生的团队协作能力、语言表达能力、思辨能力进行评价。制定评价量表,使模糊的评价指标具体化,将不同维度的评价指标分解为可观测的不同层级,让评价活动更加具体,指向更加明确,避免宽泛的评语,促进学生的发展
3、。另一方面,评价主体多元化。在应用PBL教学的过程中,有很多的学习任务都是以小组形式进行的,学生需要针对学习过程中具体学习任务完成度进行查漏补缺,也需要对小组成员的配合情况进行点评。因此,要坚持教师的评价、学生自我评价以及学生互评相结合。教师通过在教学活动过程中对于学生的观察对学生进行评价,同时还要结合学生本人以及其他同学的评价,利于学生之间互相学习,取长补短。新课改强调重视学生的主体地位,引导学生自主学习,培养学生独立解决问题的能力。将 PBL 教学方法运用到高中思想政治课程中,有利于增强教学过程中的师生互动、提高课堂教学的实效性、培养学生的学科核心素养。但针对应用 PBL 教学法存在的问题
4、,需要教师完善教学问题设计、提升引导能力、科学规范小组合作以及健全教学评价体系,让学生在合作探究中,增强应用知识解决现实问题的能力,使学生突破思维定式,培养发散思维以及高阶思维,以提高思想政治课的教学效果。参考文献:1 刘儒德.问题式学习:一条集中体现建构主义思想的教学改革思路 J.教育理论与实践,2001(05):53-56.2 樊玲均.PBL 教学模式在高中政治教学中的应用分析 D.武汉:华中师范大学,2020.3 李芳.PBL 教学理念在高中思想政治课的应用研究 D.成都:四川师范大学,2021.4 陶艺丹.PBL 教学法在高中经济生活教学中的应用研究 D.延安:延安大学,2021.在学
5、校教育活动中,校本课程的开发与实施应该遵循多元育人原则。一方面,以校本课程满足学生的学习需求,传递人文思想,发展学生的人文意识,促使其形成乐学、深学的优秀品质。另一方面,与地方文化环境与的文化资源接轨,以地方特色文化激发学生的情感认同,将学生培养为文化的继承者、接班人。凉州文学选读作为重要的校本课程,其在地方民俗、自然风光、历史沿革等角度详细介绍了凉州文化的具体构成,以生活、文化为背景,为地方文化资源在育人活动、课程设计中的融合提供了实践经验。一、校本课程的开发必要性分析校本课程是学校根据当地的文化资源构成与学生的学习需求设计的、具有学校特色的教育教学课程。校本课程的开发与实施策略研究以 凉州
6、文学选读 为例孟东燃(甘肃省武威第一中学,甘肃武威,404600)摘 要 为深度提升学生的文化素养,促使学生形成传承地方文化、进行文化审美的良好学习意识,必须要重视文化资源在教育活动中的渗透,打造更为全面的育人体系。推动校本课程与地方文化资源的融合,在教学活动中解读文学与教育、人文情感与社会环境之间的关系,能够激发学生的文化认同意识。在课题研究基础上,现对以凉州文学选读为核心的校本课程开发与实施策略进行研究,提出了基于地方文化、人文思想构建校本课程育人体系的有效路径。关键词 校本课程;开发与实施;凉州文学选读中图分类号:G433 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2023)23-0
7、041-03 42 教学与科研2023年8月(中)现代教育科学理论与实践教研在教学管理活动中,校本课程的育人价值正在逐步显现出来。新课标指出,要建立完善的育人体系,从思想到道德,从文化到情感,贯彻全面育人的教育思想。开发并实施校本课程,对于现代教育的深度改革有着极为重要的意义。首先,在学生发展角度,校本课程将学生的学习需求融入课程体系,在文化传承、审美教育、德育引导、创新实践等角度驱动学生展开学习,在情、景与文化的协调下,打造具有吸引力、生命力的课程体系,从而吸引学生展开学习活动。其次,在学校教育角度,校本课程构建了独具特色的学校特色育人课程,依靠校本课程与地方文化、艺术、民俗的深度融合,将乡
8、土气息、地方文化、民俗魅力融入到校本课程当中,在推动课程育人理念落实的同时,打造文化育人框架。第三,在文化传承角度,校本课程将学生熟悉的乡土文化与文学作品融入学校教育当中,打造了具有人文气息的乡土教育模式。在挖掘文化资源的同时,学生的人文意识与民族文化传承意识也在不断发展,校本课程将成为驱动学生文化素养发展的原动力。关注校本课程与地方文化资源的融合,对于学生的全面成长有着极为重要的意义。二、校本课程的开发与实施策略以凉州文学选读为例(一)完善校本课程开发框架,明确育人目标建立完善的校本课程育人体系,要明确校本课程的教育定位,根据校本课程的开发要求,积极转换教育思想,革新教育理念。部分学校、教师
9、在开发校本课程的过程中虽然提出了多元化学习任务,但校本课程的设计中存在着“有名无实”的尴尬问题:校本课程本身仅具有教学价值,并不能激发学生的人文素养与情感认同,学生的学习较为被动。在开发校本课程育人体系的过程中,应该结合课程知识的构成、校本课程的育人价值挖掘教育资源,完善校本课程开发框架,从课程知识、育人要求等角度入手,丰富课程内涵,实现深度育人。凉州文学选读校本课程在开发的过程中始终坚持“全面育人,包容并济”的发展思想。在校本课程开发环节,课题研究小组以完善的理论框架提出了校本课程开发路径。一方面,以新课改理念、素质教育思想为核心,在全面育人的大格局之下进行校本课程育人资源调研活动,结合学校
10、教育需求、学生发展需求、地方文化传承需求完善学生教育体系,将文化资源、人文要素、民族特色融入到校本课程当中,建立了完善的校本课程开发方案。另一方面,关注校本课程的实际应用,与语文教育中提出的核心素养教育、人文意识教育为要求,结合学生兴趣与地方文化资源打造具有教育特色的脚本课程。在校本教材编排过程中,将古典诗作、古代文学作品、现代文学作品充分融入到校本课程当中,在语言文化学习、历史文化传承视角下完善校本课程开发路径。驱动学生了解灿烂辉煌的凉州文化,发展学生的文化自信意识与归属感。以完整的校本课程编排框架提出育人方案,驱动校本课程的创新开发与建设。(二)丰富校本课程内涵,挖掘育人资源在开发校本课程
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