微课资源在小学数学教学中的应用研究.pdf
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1、数学前沿TODAY92微课资源在小学数学教学中的应用研究刘成军(六盘水市钟山区第二十二小学贵州六盘水553000)摘要:新课改背景下,小学数学教师要灵活地运用微课资源,有效地打破传统数学教学存在的不足之处,灵活地运用技术手段提高数学教学的效率与水平。进而更好地锻炼学生的数学核心素养,培养学生的数学学习能力。本文探讨了微课资源在小学数学教学中的应用策略,仅供参考。关键词:微课资源;新课改;数学核心素养;小学数学中图分类号:G688.2文献标识码:B文章编号:1002-3917(2023)14009203伴随教育改革的逐渐深化,教育领域也开始尝试利用信息技术开展教育教学工作,通过对于微课资源的应用
2、可以显著地降低数学知识的学习难度,提高数学教学水平与教学效率,锻炼学生的学习能力与核心素养。所以,在小学数学教学中,教师要灵活地应用微课资源,锻炼学生的逻辑推理能力,使得学生的综合素质得到全面的提升。1.小学数学教学中的教学现状分析1.1师生交流工作不到位在数学教学中,课堂提问不但是教师与学生之间进行交流和沟通的方式,同时也是构建高效课堂的手段。基于科学的提问可以有效地集中学生的注意力,使得学生的思维变得更加积极、更加活跃,进而发挥对于学生的引导作用,使得学生进行高效地学习。然而,通过相关调查研究可知,一些教师没有准确地理解与把握新课改的内涵,缺乏对于师生交流内涵的准确理解与把握,所以,在课堂
3、教学中就会发生“满堂提问”的情况,而且一些教师提出的问题十分简单,就会造成课堂存在高度活跃的虚假情况1。不仅如此,在教师进行提问时往往都会为学生留出有效的思考时间,然后再要求学生结合教师的提示展开思考。如此一来,就会削弱课堂提问的价值,影响到对于学生数学能力与数学思维的培养。1.2缺乏对学生主体地位的发挥新课程改革大力提倡要充分地尊重学生的主体地位,教师要重点培养学生的合作能力、探究能力与自主学习能力。然而,很多教师对此的了解不足,错误地觉得坚持以生为本,即为把课堂完全地教给学生,让学生进行自主的研究与讨论。如此一来,在课堂教学中,学生就能够进行自由地走动,离开自己的座位,和其他同学展开交流或
4、是直接向教师请教问题。从表面上看,数学课堂十分和谐,然而从实际上分析这种教学形式是无效的,会导致课堂发生结构逻辑混乱。除此以外,因为小学生的年龄较小,自主学习能力与控制能力不强,如果教师进行完全放手,就很难能够实现原定的教学目标。因此,在教学过程中,教师要充分地遵循教学规律,加强对于学生的引导与启发,使得学生可以由简单到复杂,慢慢地对数学知识进行探究、思考与学习,逐渐地培养学生的学习能力。1.3缺乏对于微课的全面认识新时代背景下,在教育领域中也开始灵活地运用信息技术。作为一种科学、有效的教学模式,微课视频凭借其短小精悍、生动形象的特点,被广泛地应用在教育领域中。然后,通过相关调查研究发现,在小
5、学数学课堂教学中,教师还未充分发挥微课资源的作用,对于微课的了解不足,于是会产生了很多问题,究其根本原因,主要体现在两个方面:首先,很多教师缺乏对微课的全面认识,更有甚者,还会把微课等同于 PPT,许多教师认为微课的主要作用是解决重难点知识,由于教师的认识存在片面,因此会影响到微课资源在于数学教学中的应用2。除此以外,微课教学会对学校的教学工作提出很高的要求,而且也会要求教师有着良好的信息素养与良好的信息技术操作水平。然而,当前一些数学教师的信息素养不足,特别是很多年龄大的教师对于新鲜事物的学习与理解能力不强,无法灵活地运用微课资源,于是就会影响到微课视频作用的发挥。2.微课资源在小学数学教学
6、中的应用意义2.1锻炼学生的自主学习能力新课程改革明确地指出,科学、有效的教学活动即为教师的“教”与学生的“学”有机统一。在数学教学中,教师要发挥个人的主导作用教师的“教”与学生的“学”之间的关系进行有机协调,鼓励学生进行自主地思考、探究、交流与合作。教师要合理地把握教学节奏,科学地安排教学的时间,引导学生进行自主学习,使得基础差的学生可以解除疑惑,夯实学生的学习基础,使得学习基础良好的学生可以更加科学、高效地学习相关的知识。为了达到这一教学目标,教师要灵活地运用微课视频,将数学知识进行合理安排,引导学生认真地观看微课视频,科学、高效地学习数学知识。在课前,教师要引导学生利用微课视频进行预习,
7、提高预习效果,准确地厘清知识脉络,有效地锻炼学生的自主学习能力,提高学生的预习水平。数学前沿今 天932.2促进分层教学工作的开展新课程改革大力地强调,教师在教学的过程中要充分尊重学生的认知规律,利用现有的教学经验科学地组织开展教学活动,开发学生的智力,针对不同的学生采用不同的教学方法与教学策略,充分遵循因材施教的基本原则,基于此使得不同层次学生的能力都可以得到全面的提升。在传统的数学教学中,很多教师照本宣科,无法顾及到每位学生,更多的是在课堂中开展教育工作,不能够做到分层教学,这样就会发生“学优生吃不饱、学困生吃不下”的情况3。为了改变现状,教师要灵活地利用微课资源,结合相同的知识点制作出层
8、次深浅不一的微课视频,引导学生结合个人的状况科学地选择微课视频,组织开展自主学习活动,在此基础上,使得教学活动变得更加具有针对性、科学性,更好地实现分层教学的目的。3.微课资源在小学数学教学中的应用策略3.1运用微课资源,科学地导入新课在数学学习中,很多学生认为数学学习比较枯燥乏味,觉得数学知识十分抽象,除此以外,数学学习也会对学生的思维能力提出较高的要求。所以,如果学生的学习兴趣较为低下,就会影响到学生的学习积极性,更有甚者,还有导致学生出现厌学的心理。教师要灵活地运用微课资源,科学地导入新课,培养学生的数学学习兴趣,借助于音乐、视频与文字等多种不同的方法,使得数学课堂教学变得更加趣味十足,
9、有效地吸引学生的关注。在课前阶段,教师要实现网络资源和课程教学内容的有机融合,制作短小精悍、丰富多彩的微课视频,进而吸引学生的关注,引导学生在课前阶段借助于微课视频认真地预习需要学习的数学知识,培养学生的数学积极性与主动性,使得学生可以掌握课堂的学习内容与重难点知识,锻炼学生的自主学习能力。而且,在学生学习的过程中,假如反复多次地观看视频,就不能够解决数学问题,学生就要记录下来,然后在课堂学习中进行认真地倾听或者向老师提问进行请教,这样才可以使其学习变得更加具有针对性,提升学生学习的有效性。例如,在讲解“分数”的相关知识以前,教师要制作微课视频,引导学生认真地学习有关的知识,使得学生可以在自主
10、学习的过程中产生质疑,并且带着问题认真地参与课堂学习,使得学习变得更加高效。又如,在“圆柱”知识的教学中,教师要借助于微课视频展示现实生活中一些比较常见的圆柱形物体,其中包括蜡烛与擀面杖等,使得学生可以了解一些物体的形象特征,教师再借助于微课视频为学生形象生动地展示圆柱体的展开图,而且要在旁边标注计算圆柱体表面积的公式,使得学生可以认真地理解与把握计算公式的来源,锻炼学生的逻辑思维能力。在课堂教学中,通过对于微课视频的应用能够使得学生更加高效地学习解题方法与解题技巧,锻炼学生的自主学习能力与判断能力,激发学生的学习兴趣,更加科学、高效地导入新课,使得学生可以更好地融入到课堂学习中。3.2借助于
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