乡村振兴推动农村小学创新教育新思路.pdf
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1、2023 年 02 月 第 03 期 辽宁青年教育教学104 乡村振兴推动农村小学创新教育新思路李 婷毕节市七星关区田坝镇沙炭沟小学 贵州 毕节 551700摘要:乡村振兴战略的实施,为乡村振兴带来了新的活力,指明了新时代农业农村改革发展方向。乡村振兴在社会、经济、文化、生态、教育、科技、生活等方面全面发展,提升乡风文明。农村小学创新教育,是推动乡村振兴文化教育的重中之重,本文深入剖析农村义务教育创新教育的现状,并借助国家乡村振兴战略,提出农村小学创新教育可行性解决方案,为农村小学创新教育提供新思路。关键词:乡村振兴;创新教育;解决方案;战略导向;义务教育1.乡村振兴战略对小学创新教育的引领农
2、村义务教育创新教育是指农村小学在义务教育阶段实施的创新创业教育。党的十九大报告精神和党的二十大报告精神、教育部等四部门发布关于实现巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的意见2,以及 2023 年中央一号文件中关于做好 2023年全面推进乡村振兴重点工作的意见、国务院印发的全民科学素质行动规划纲要(20212035 年)等政策都明确指出,乡村振兴将是巩固脱贫攻坚成果后的“三农”战略,打造乡村宜居环境,提升农民生活水平,打造乡风文明,在当前和今后一段时期必须坚持实施的战略决策,并将着力提升基础教育阶段科学教育水平。义务教育从小学教育开始,必须注重培养小学生的创新能力,夯实科学教育根基,扎实推
3、进创新思维,厚基础,宽口径,解决小学创新人才培养短板。乡村振兴的实施落地点在乡村,在国家乡村振兴的各种政策引领和扶持下,在省级、县级和乡级干部中选派驻村工作队、帮扶人等工作在村,带来了产业、技术、资金以及先进科学文化及创新理念,农村发展呈现欣欣向荣的景象。2.乡村小学创新教育现状小学科技创新教育的主体主要是学生,主要是培养小学生科技设计以及实物制作的训练过程,培养学生解决问题的思路,提升其动手能力和创新思维能力,从小灌输创新思想,为学生今后走向社会后的生活和工作中从事创新活动打下良好的基础4。农村小学学生大部分来自于农村,生源质量相对较弱,学生的成长环境较差,家庭教育基本缺失,创新活动接触的相
4、对较少,同等的条件下,获取知识的途径处于劣势,创新思维由于从小阅历的不同,家庭条件的不同,而有很大的局限性。为了生计,在农村,绝大部分学生父母外出打工赚钱养家,孩子成了留守儿童,大多都是隔代教育,由爷爷奶奶或公公婆婆照看,对孩子们的学习监督较少,加上家长文化素质低,不能及时有效的给予学生必要的指导和帮助,学生学习科技知识,效果不佳,更谈不上创新教育5-10。近年来,在“大众创业,万众创新”的口号的引领下,特别是习书记在 2020 年 9 月科学家座谈会对青少年科技创新做出重要指示,创新教育便提到了议事日程。在这之后,各级各类学生,小学甚至幼教,都在积极探究如何引领学生进行创新创业教育,并进行了
5、一系列的创新教育课程教学改革尝试,开启了全方位的创新教育新模式,并取得了很好的成绩11-14。但是,在广大农村学校,特别是在乡镇及偏远地区,创新教育在创新意识、受教育机会、创新师资队伍、硬件和软件、激励和评价机制上都存在一些问题。(1)农村小学接受创新教育的机会相对较少,且不成体系。据不完全统计,从小学一年级到小学六年级,所教课程基本都是以基础文化教育为主,创新教育课程为辅。教材20222 号,教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准(2022 年版)的通知要求,以及新课程科目开设标准的要求,从三年级开始,小学创新教育开设了综合实践活动735 学时以及科学280 学时,占 18.2%,比例较大
6、,但是缺乏和基础课程的融合,对课程融入思政课以及课程融入创新教育等,没有形成课程体系,课程体系需要优化。(2)学校对科技创新认识不够,宣传不够到位,认为搞发明创造是大学生才开始学,小学生搞发明创造,知识层次不够,导致学校在这方面投入不够,很多农村小学的创新场所相对缺乏,没有固定的活动空间或实验室,经费投入也相对较少。鼓励小学生创新的物质条件和社会机制也相对落后,教育资源的有限性使小学生的创新思维培养操作难度更大。(3)在小学教育中,教师往往作为教学主体,以教授课本知识为主,学生很难主动思考问题和深究问题,更难主动将所知所学活学活用,所教基础课程不能融入创新课程,创新课程知识也融入不进基础课程。
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