拓展“自然辩证法概论”课程的发展与创新内涵.pdf
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1、2023.9黑龙江教育 理论与实践一、引言“自然辩证法概论”作为国内研究生阶段极富特色的思想政治理论课程,兼具思想政治教育功能和通识教育功能,在传授马克思主义基本理论的同时,彰显科技进步,着眼社会发展,突出人文关怀,培养学生的理性精神和思辨能力。其内容具有开放性、实践性和时代性特征,其理论发展内涵和创新引领价值,对于新时代研究生的培养具有重要意义。二、自然辩证法教育的唯物主义内核与本土化特征最初的 自然辩证法 手稿由恩格斯创作于 18731882 年间,并在之后几年进行了进一步补充。恩格斯去世后,书稿被整理收录在 1925 年出版的 马克思恩格斯文库第 2 卷中,1941 年正式出版了以主题编
2、排的单行本。该书批判了自然科学中的形而上学观点,强调事物普遍联系和各种科学间联系的辩证法,形成了辩证唯物主义的自然观、方法论与人类社会论。在不同时期,自然辩证法 都凸显了其思想引领和观念启迪的先导作用。例如,苏联在编排出版 自然辩证法 后,其国内学界便兴起了机械论与辩证法的争论,苏联以外则形成了辩证唯物主义与新托马斯主义、人格主义,以及各种版本唯心主义流派等围绕自然决定论、辩证法的适用范围、唯物史观、自然主义的争论,这些争论最终推动了辩证唯物主义自然科学观走向成熟1。而此后不同时期,自然辩证法的发展总是会引发科学领域内和科学家共同体内的大讨论,促进了其影响范围内科学技术的发展。自然辩证法传入中
3、国后,当时的国内自然辩证法学科奠基人于光远顺应了自然辩证法的发展趋势,持续深化、扩展该学科的内容主题,在原有自然观、科学观内容的基础上,进一步增加了社会视角下的科学技术问题,科学技术的认识论、方法论逻辑等,同时也将技术哲学、各门自然科学的哲学问题等分支囊括其中,继而提出自然辩证法是一个“科学群”2。国内学者不断立足中国实际开展对自然辩证法的相关思考和探索,发现其与自然科学的天然联系使其相较其他马克思主义理论课程更具开放、前沿的特点,因此,在改革开放初期被称为“开明的”马克思主义3。1956 年,2023 年第 9 期(总第 1437 期)No.9,2023Serial No.1437黑龙江教育
4、(理论与实践)HEILONGJIANG EDUCATION(Theory&Practice)收稿日期:2022-09-09修回日期:2023-06-21作者简介:赵斌(1981),男,山西临汾人,山西大学科学技术哲学研究中心教授,博士研究生导师,博士,研究方向为自然辩证法、科学技术哲学。基金项目:山西省研究生教育改革研究课题“自然辩证法概论 思政教学模式探索研究”(2020YJJG007);山西省高等学校教学改革创新项目“新文科视域下科学技术哲学课程教学模式改革研究”(J20220020)摘要:自然辩证法是马克思主义理论体系的重要组成部分,反映了马克思主义理论的基本观点。因此,“自然辩证法概论
5、”课教师应面向自然科学、技术工程、社会科学等领域培养研究生的哲学思维,积极推动理论与实践创新,通过思想启迪和实践引领,引导学生树立正确的意识形态和科学技术观,并提升其在科研实践和价值判断中解决实际问题的能力。基于这些定位和导向,文章结合时代背景,探讨了“自然辩证法概论”课程的理论核心和发展内涵,并就其所具有的创新引导价值和培育要点展开论述。关键词:自然辩证法;发展内涵;创新思维;马克思主义理论中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1002-4107(2023)09-0001-05拓展“自然辩证法概论”课程的发展与创新内涵赵斌(山西大学,山西 太原 030006)主编推荐荫1黑龙江教育 理
6、论与实践2023.9拓展“自然辩证法概论”课程的发展与创新内涵“自然辩证法”被确定为“存在于哲学和自然科学之间的一门科学”并开始在高校开设此课程。1979 年,国内研究生教材 自然辩证法讲义 出版,该教材具有鲜明的科学性和研究性特征。2010 年,中共中央宣传部、教育部印发关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见,“自然辩证法概论”课程的定位转变为“推进构建完整的高校思想政治理论课课程体系和教学体系,实现本科生、硕士及博士研究生思想政治理论课的有效衔接”4,由此,自然辩证法教学的综合性和研究性定位愈发明显,“自然辩证法概论”课程成为马克思主义哲学与科学技术之间的桥梁5。2019 年,
7、为全面贯彻党的教育方针,中共中央、国务院发布 关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见,自然辩证法教学改革进一步深化6。2021 年,国家教材委员会进一步推动思政课程改革7,为加强对习近平新时代中国特色社会主义思想的阐释和宣传,对“自然辩证法概论”课程的开展提出新的要求。面对该要求,文章认为未来一段时间内“自然辩证法概论”课程教学需要重点突出以下特征。第一,习近平新时代中国特色社会主义思想作为马克思主义中国化的最新成果,需要将其有机融入教学内容中,指导学生理解和准确把握该思想蕴含的辩证法和方法论体系,使学生加强对党的创新理论的自觉认同,是新时代开展“自然辩证法概论”课程教学的根本使命
8、。第二,面向世界百年未有之大变局和中华民族实现伟大复兴战略全局,在教案中突出新时代党和国家的要求,落实培养担当民族复兴大任的时代新人的根本使命。第三,将科学技术前沿涉及的重要哲学问题融入教案。例如,突出党的十九大中提出的“人与自然是生命共同体”观点,直面科技发展的现状与未来,将科学规律、人文视角、文化构建相结合,继承和发展马克思主义自然观,讲解社会主义生态文明基本内涵与现代化的实现路径。第四,构建涵盖不同学科方向的多元案例教学体系。紧密围绕国家科技规划与发展战略,将学科方向及相关行业发展的新动向、新影响、新问题等融入教案,帮助学生充分了解所学学科及行业的发展变化与国家、社会发展现状,树立未来社
9、会主义建设者的责任感。第五,突出对当下国内社会热点问题的研讨。针对国内科技快速发展引发的相关社会矛盾和舆论焦点,积极组织和引导学生开展讨论和思考,使学生将社会主义核心价值观应用于实践领域当中,从而以情景化的方式帮助学生树立正确的科技伦理观。三、如何于课程中彰显自然辩证法在马克思主义理论体系中的价值和作用“自然辩证法概论”课程以马克思主义自然观、科学技术观、科学技术方法论和科学技术社会学等内容为主干,如何突出其在马克思主义理论体系中的价值和作用是推进课程建设的核心内容,因而在教学中应强调以下方面。在自然观方面。恩格斯曾认为其与马克思是唯一把自觉的辩证法从德国唯心主义哲学中拯救出来并运用于唯物主义
10、的自然观和历史观的人8。自然辩证法 在创作伊始便旨在概括和总结当时的自然科学成就,从古希腊时期自然哲学中的宇宙论和自然观,历经欧洲中世纪宗教权威下的自然观,到欧洲文艺复兴前后逐步成型的形而上学自然观,再到康德黑格尔时代发展出的唯心主义的辩证自然观,直至辩证唯物主义自然观的创立。“自然辩证法概论”课程内容系统展现了马克思主义者如何将自然观与科学发展尤其是科学革命紧密关联,强调科学发展对自然观的直接影响,以及继而引发的认识论与方法论变革。在课程教学中,突出自然界的客观性、物质性、系统性、运动性是教学的重要主题,通过梳理从天体演化到生命出现、从细胞分裂到动物进化、从动物社群到复杂人类社会的客观自然历
11、史,彰显唯物主义和辩证法的统一。在科学观方面。恩格斯很早便将物质运动的形式作为科学分类的依据,将物质运动按照由低级到高级的秩序划分为机械运动、物理运动、化学运动、生命运动乃至社会运动和思维运动,由此构成了自然科学研究的对象和内容9。运动形式之间的相互联系表明了不同学科之间的紧密关系。在教学中展现科学发展的客观规律及其所蕴含的自然科学和社会科学之间的密切关系,能够使学生深入理解当今科技发展所展现的紧密交叉、相互渗透的趋势。在科学认识的方法论方面。教师通过在课程中开展关于辩证思维和辩证逻辑的讲解,既面向学生弘扬科学精神,同时也反思唯科学主义,从而生动揭示科学发展的客观规律与种种陷阱。同时,通过引导
12、学生将主观辩证法和客观辩证法相统一,将主观性与自然的客观性有机统一,从而领悟辩证唯物主义的认识发展立场,强调科学认识的过程性、复杂性和特殊性,引导学生主动思考马克思主义关于人类认识发展和追求真理的观点。在科学技术的社会属性和功能方面。课程教学侧重强调科学技术是人类社会的重要组成部分,其发展要受到社会制度和各种社会因素的影响。在被动影响方面,突出强调劳动生产通过不断向科学技术提出新诉求,继而促进科技进步和生产效率提高。同时,还需强调将科学技术视为压迫和剥削工具的社会制度终会限制科学进步,而社会主义制度确保了科学技术被真正用于人类的解放和福祉。在主动影响方面,强调科学技术发展直接推动了生产方式与社
13、会组织形式的变革,引导了政治实践的发展,引发了生产关系的转换,从而参与并塑造人类文明新形态。在社会的自然演化方面。恩格斯曾通过 劳动在从猿到人转变过程中的作用 等文章揭示了人如何通过劳动实现生物性和社会性起源。这决定了人与自然间形成了22023.9黑龙江教育 理论与实践拓展“自然辩证法概论”课程的发展与创新内涵一种通过劳动实践所联系的辩证关系。自然辩证法所秉持的唯物史观,一方面表明其在一定意义上超越了具体的自然科学,是一门历史科学;另一方面,其基于具体自然科学的进展,对唯物史观理论发展具有积极贡献。其所彰显的历史科学特质是“自然史”和“人类史”的统一10。因此,教师需要重点向学生讲解人类一方面
14、基于实践累积的知识通过利用和改造自然来服务自身;另一方面,基于人类从属于自然界的事实,需要顺应和尊重自然规律,人类与自然之间的和谐发展必然体现于人类社会制度与文明的不断进步上。基于以上,“自然辩证法概论”课程建设的主要任务表现在:第一,在教学目标上,要帮助学生树立辩证唯物主义世界观,丰富其知识面,提高其思想政治觉悟和判断能力;第二,在教学内容上,要将辩证主义与唯物主义思维全面渗透其中,深入讲解马克思主义对于科学技术本身特质与发展规律的认识,并结合具体学科进展,强调以专题化的模式来探讨具体科学领域所涉及的不同类型的哲学问题,形成相应教学体系,持续推动案例库建设;第三,在教学方法上,应根据开课条件
15、积极探索如案例法、专题法、翻转课堂法等教学方法,同时应极力避免由此所产生的知识碎片化、扁平化问题,以及因缺乏系统性的梳理和概括而丧失学理性、思辨性与批判性,导致思想政治理论价值的削弱11。此外,通过将习近平新时代中国特色社会主义思想融入“自然辩证法概论”课程教学中,结合其特有的问题视域和研究范式,将其与马克思主义基本立场、观点、方法与学科知识体系、理论发展和现实问题有机结合。四、立足课纲凸显“自然辩证法概论”课程的理论发展内涵“自然辩证法概论”课程的教育目标固然追求的是培育辩证思维和思辨精神,但同时,其哲学本质更要求在教学中保有特定的形而上学态度,指导学生以动态发展的眼光不断拓宽科学思维与理解
16、自然世界的视角。第一,马克思主义自然辩证法理论是一种不断发展进步的理论,科学技术的发展为其提供了源源不断的话题和问题域,形成常态化的教学案例更替,因此,在教学中采用专题式教学的“问题”清单成为主流。该方法强调将大纲要求与实践和生活实际结合起来,不断对焦,调整和提炼教学内容,形成灵活的内容框架和课堂教学组织形式。专题式教学要求兼顾专业性,教学组织部门在班级编排上应考虑门类相近或专业相关。授课教师则需要考虑班级教案的多样化,在知识面和问题冲突上形成相应的契合关系,强化思政内容的时效性。课程中,授课教师应着重引导学生从辩证唯物主义和历史唯物主义的整体视野去审视科学技术发展与人类文明进步过程中的互动作
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