谈趣味识字教学法在小学语文教学中的应用.pdf
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1、小作家选刊谈趣味识字教学法在小学语文教学中的应用王吴娟(甘肃省陇南市武都区西关小学,甘肃 陇南)摘 要:识字教学是小学语文教学的基础环节。语文教师要创新识字教学方法,提升小学语文识字教学的趣味性,让学生理解、掌握更多的汉字,为其今后的学习奠定良好的基础。文章从趣味识字教学法的内涵入手,分析了小学语文教学中应用趣味识字教学法的必要性及当前小学语文识字教学存在的问题,重点阐述了趣味识字教学法在小学语文教学中的应用策略。关键词:趣味识字;识字教学;识字方法;语文教学中图分类号:文献标识码:小学生正处在学习知识的初期,这一阶段的教学,对学生今后的学习和成长有很大的促进意义。因此,小学语文教师应重视课堂
2、教学的开展,采取合适的方式,提升语文教学质量,培养小学生的语文核心素养。识字教学可谓小学语文教学的重要组成部分,小学生只有在认识了汉字之后,他们才能够进行阅读和写作,因此,语文教师要创新识字教学方法,提升小学语文识字教学的趣味性,让小学生在课堂上学到更多的汉字,从而为其今后的语文学习和素养发展奠定良好的基础。一、趣味识字教学法的内涵在小学语文教学中,识字教学是十分重要的组成部分。识字教学,是指教师通过一定的引导,让学生认识、理解、掌握丰富的汉字。在小学阶段开展识字教学,不仅可以加深学生对汉字的认识,还能够为学生阅读、写作等活动的开展奠定良好的基础。所谓的趣味识字教学,就是指教师在识字教学过程中
3、采取趣味性的方式方法,激发学生的识字兴趣,营造良好的识字氛围,引导学生了解汉字的深刻内涵,促进学生认识、掌握并应用汉字。趣味识字教学法更加关注学生兴趣的培养,倡导在教学的过程中,融入更多趣味性的元素,以此有效调动学生的识字积极性,提升学生的识字能力。二、小学语文教学中应用趣味识字教学法的必要性 有利于提升学生的知识接受度传统的识字教学更多关注学生识字的量和汉字书写的规范化,这对小学生而言是一种相对无趣的方式。一些语文教师由于受到传统识字教学观念的影响,认为小学语文识字教学就是教学生识字,学生认识的字越多越好,于是为了提高学生的识字量,他们往往采取简单、粗暴的“读字音识字形练写法”的教学流程,规
4、定学生每天背多少个汉字,第二天由教师听写,以检查学生的识字量和书写汉字的规范性。趣味识字教学法则更注重教学手段的趣味化,强调在教学中引入更多丰富有趣的内容,以此吸引学生的兴趣,使学生始终处于学习的主体地位。在趣味识字教学中,教师十分关注学生的学习感受以及学生的学习体验,这种以学生为学习主体的课堂不但可以提升学生的学习自主性,减轻学生的识字压力,而且可以促进学生对汉字及汉字文化的理解,促进学生对汉字的掌握及应用,提升学生的理解能力,提高学生的知识接受度,从而有利于教师后续语文教学活动的开展。教 苑 新 声 有利于打造高效的语文课堂大多数小学生的心智还没有完全成熟,他们处在一个爱玩爱闹的年纪,对周
5、围的一切都有着强烈的好奇心。趣味识字教学法要求教师根据这一年龄段学生的生理和心理特点,采用有趣、生动的方式进行汉字讲解,使学生更好地理解和掌握汉字。教师可以根据学生的兴趣点,通过图片、视频等形式创设识字情境,使学生对汉字的音、形、义产生更全面、更深刻的认识,使学生凝神聚力,以最短的时间掌握更多的汉字,从而提升小学语文识字教学的质量和效率,打造高效的小学语文课堂。三、当前小学语文识字教学存在的问题 教学手段单一化在当前的小学语文识字教学中,一些教师由于被固化的教学观念深深地影响着,其所使用的识字教学手段较为单一,既不能引导学生掌握丰富的汉字知识,又不利于学生综合能力的发展。在开展识字教学时,这些
6、教师一般会将课后的生字一一摘抄到黑板上,并在生字上标注拼音,组织学生开展拼读活动;在学生掌握了读音之后,教师会让学生进行大量的读写训练,想通过这样机械化的方式,使学生加深对汉字的认识和记忆。这种枯燥的教学模式一般很难激起学生的识字兴趣,课堂氛围往往比较沉闷。长期处在这样的学习环境下,学生便会产生厌学情绪,甚至不愿意学习汉字,无法很好地配合教师开展识字教学。如此一来,教师的识字教学便很难取得良好的效果。教学缺少生活化一些学生通过前期的学习已经积累了一些汉字,具备了一定的词汇量,掌握了基本的识字技能。因此,在日常教学过程中,教师需要采用多种方式,调动学生完成识字任务的主动性。然而,从目前的实际情况
7、来看,一些教师常常将识字教学与日常生活割裂开来,没有想过教学生从生活中识字,在教学过程中也没有充分利用生活实际创设识字情境。这就会导致学生的识字是独立的、抽象的活动,缺少必要的语言环境,学生因此很难领略到识字教学的魅力。此外,在小学语文识字教学中,教师更多地关注学生对于汉字的积累和巩固,而不是根据学生的兴趣、学习习惯等因素组织识字教学活动,这就使得识字教学的质量很难得到提升。即便一些小学高年级的学生已经初步具备了识字能力,但是教师仍旧按照一成不变的教学方式开展识字教学,这无疑会削弱学生的学习热情。课后作业机械化根据对当前小学阶段的识字教学进行观察,我们发现,大部分语文教师都会给学生布置各种各样
8、的课后作业,例如抄写生字、默写生字、给生字组词等。在一些教师看来,这样的课后作业可以加深学生对于汉字的理解和认识,提升学生的识字能力。然而布置这种机械化的课后作业所取得的效果却不尽如人意,因为大部分学生在抄写汉字的时候,只是机械化地写,很少认真思考,对于生字的含义更是一知半解。这与新时期的教学改革目标极为不符,这种机械化的课后作业很难激发学生的学习兴趣,甚至会使学生逐渐产生逆反心理,影响学生学习主动性的发挥,进而影响语文教学的顺利开展。四、趣味识字教学法在小学语文教学中的应用策略 创设轻松的教学情境,调动学生的识字积极性在小学语文教学中,教师在组织开展一系列的教学活动时,必须首先调动学生的学习
9、积极性。教师要重视学生主体性的发挥,在课堂上要确保学生的学习主体地位,确保学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识,从而使得语文教学活动取得良好的教学效果。应用趣味识字法开展小学语文识字教学,教师首先要为学生创设良好的教学情境,以此调动学生识字的积极性。情境教学作为一种新型的教学手段,对于课堂教学质量的提升有很大的帮助。在创设情境的时候,教师要充分考虑学生的实际情况。首先,教师要了解小学阶段的学生所具有的共同特征;其次,教师要充分掌握学生的学习情况。此外,识字教学对学生而言具有打基础的作用,可以为学生后续的阅读服务,这就要求教师在开展识字教学的过程中有意识地融入阅读教学,如此一来,不仅可以使学生充分
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