融通式商务英语专业课程思政宏观-中观-微观建设路径探究.pdf
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1、2023 年 S2 期思 政 研 究高 教 学 刊Journal of Higher Education融通式商务英语专业课程思政宏观-中观-微观建设路径探究任青(广州商学院 外国语学院,广州 510000)2016 年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。1”2020年 5 月 28 日,教育部印发了 高等学校课程思政建设指导纲要(以下简称 纲要),要求全面推进高校课程思政建设,把思想政治教育贯穿人才培养体系,发挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量,构建全员全程全方位育人大格局。纲要 同时
2、强调要围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给,全面提高人才培养能力2。课程思政建设是从国家意识形态战略高度出发,要求人才培养要以“立德树人”为总目标,坚持将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。在“一带一路”倡议背景下,商务英语专业在外语人才培养,特别是从事国际商务活动的跨文化交际人才培养方面承担着重要的历史使命。商务英语专业的学科属性和专业特点决定了该专业学生不仅要学习英语国家的语言和文化,还要学习国际商务知识和技能。学生在学习过程中必然会经历中国传统文化和价值观与西方思想文化和价值观的激烈碰撞,故在商务英语教学中及时融入思想政治教育,对培养学
3、生坚定的政治立场和价值取向,树立中国文化自信和民族自信十分重要。如何帮助学生在国际商务活动中和中西文明互鉴中树立正确的世界观、人生观和价值观,显得尤为重要。因此,本科商务英语专业课程思政建基金项目:广东省教育科学规划(高等教育专项)课题“新文科背景下财经院校商务英语专业人才培养的模式创新研究”(2022GXJK368);广州商学院课程思政研究专项课题“应用型本科商务英语专业课程思政建设路径研究”(2021XJKCSZ0024);广州商学院校级优秀课程建设项目“高级商务英语”(XJYXKC202127);广州商学院校级课题“一带一路 背景下应用型本科商务英语人才培养之融通式教学模式研究”(XJZ
4、D2017002)作者简介:任青(1986-),女,汉族,陕西宝鸡人,硕士,讲师。研究方向为商务英语、应用语言学。摘要:高校课程思政建设倡导全方位全面育人观,为教育教学提供了新目标与新视角。从宏观-中观-微观角度入手,研究探讨融通式本科商务英语专业课程思政建设路径。商务英语专业课程思政建设应与“思政课程”及“大思政教育”相融通,发挥课程“主战场”、课堂“主渠道”、教师“主力军”及学生“主体”的协同作用,将思政教育融入商务英语专业课程建设的各个环节,重构教学目标及教学内容,发挥第一课堂和第二课堂的协同作用,显性和隐性教学并举,同时提升教师的思政意识和能力,采用信息化混合式等创新教学模式,师生共创
5、思政建设“共同体”。关键词:课程思政;商务英语;建设路径;融通式教学;宏观-中观-微观角度中图分类号院G641文献标志码院A文章编号院2096-000X渊2023冤S2-0170-06Abstract:The ideological and political construction of college curriculum advocates an all-round view of educating people,whichprovides a new goal and perspective for education and teaching.From the macro-med
6、ium-micro perspective,this paper discussesthe ideological and political construction path of integrated undergraduate business English major courses.The ideological and politicalconstruction of Business English major curriculum should be integrated with the Ideological and political curriculum and m
7、ajorideological and political education,and the synergistic effect of the main battlefield of the curriculum,the main channel of theclassroom,the main force of the teacher and the main body of the student should be brought into playing,and the ideologicaland political education should be integrated
8、into all aspects of the curriculum construction of Business English major,and theteaching objectives and teaching contents should be reconstructed.It is necessary to give full play to the synergistic effect of the firstclassroom and the second classroom,both explicit and implicit teaching,and enhanc
9、e teachers ideological and political awareness andability,adopt innovative teaching models such as information mixed teaching,and teachers and students create a community ofideological and political construction.Keywords:the ideological-political education of curriculum;Business English;construction
10、 path;the integrated teaching;macro-medium-micro perspectiveDOI:10.19980/j.CN23-1593/G4.2023.S2.042170-思 政 研 究高 教 学 刊Journal of Higher Education2023 年 S2 期设成为新时代外语教育发展中的一项重要课题。一商务英语专业课程思政建设要求及其研究现状普通高等学校本科专业类教学质量国家标准(外国语言文学类)(以下简称 国家标准)规定了外语人才培养目标,明确了外语教育围绕着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的内涵3,这就明确了商务英语专业人才培养的价值
11、取向。普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南(以下简称 教学指南)进一步指明了商英专业人才培养目标及要求:培养具有扎实的英语语言基本功和相关商务专业知识,拥有良好的人文素养、中国情怀与国际视野,具备较强的跨文化能力、商务沟通能力与创新创业能力的国际化复合型人才4。根据此要求,在价值观念培养方面,商英专业学生应具备强烈的家国意识,树立正确的世界观、人生观、价值观,同时具备良好的道德品质、职业精神及商业伦理意识。可见,无论是 纲要 还是国家标准 及 教学指南 都明确要求将课程思政教育融入商英专业人才培养目标中,同时商务英语“金课”建设的首要任务也是坚持“课程思政性”,即把立德树人融入专业课程学
12、习中5。近年来,国内研究者从不同层面、不同视角对外语教学课程思政建设进行了探讨。例如,刘正光等6及肖琼等7讨论了外语教学课程思政的宏观理念和内涵;徐锦芬8概述了外语课程思政建设的内容;文秋芳9论述了大学外语课程思政的实施框架。近年来,有关“商务英语课程思政建设”的相关研究呈上升趋势。通过中国知网检索关键词“商务英语课程思政”,共检索到 256 篇相关文献(截至 2023年 2 月 7 日),其研究内容涉及商务英语专业主干课程的思政建设,如综合商务英语、阅读、翻译、写作、跨文化沟通,或专业方向课如经济学等课程,多侧重某门商英类课程的具体思政教学研究,如李欣等10讨论了经济学课程混合教学的课程思政
13、研究。从研究内容的实质看,大部分文献围绕教学实际进行课程思政教学实践总结和分享,尚未形成可参性、可操作性的商务英语课程思政建设路径。本文旨在围绕本科商英专业探索一套可参照式的商务英语课程思政建设路径,并以专业核心课程综合商务英语教学为例探讨课程思政的具体教学实践。二融通式商务英语专业课程思政宏观-中观-微观建设路径渊一冤宏观视域下商务英语专业课程思政育人体系纲要指出,要结合专业特点分类推进课程思政建设:对于文学、历史学、哲学类专业课程,首先要在课程教学中帮助学生掌握马克思主义世界观和方法论,从历史与现实、理论与实践等维度深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想;其次,要结合专业知识教育引导学生
14、深刻理解社会主义核心价值观,自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。因此,商务英语专业思政教育的实施不仅要依靠思政理论课,更要大力开发和挖掘专业课程的育人功能,使思政教育贯穿整个商务英语专业人才培养体系和课程体系,全面提高人才培养质量。商务英语专业思政育人宏观路径体系如图 1 所示,应融通三个主要方面:首先,要依赖高校公共基础课思想政治理论系列课程,包括思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论和马克思主义基本原理概论等课程,让学生接受最基本的思想政治理论教育;其次,更要加强推行商英专业课程思政建设,即商务英语每门专业课程包括专业理论课和实
15、践课的思政性,用“润物无声”“盐溶于水”的方式在专业课程教学中渗透思政教育;最后,为践行全方位全面育人观,不能忽略经济社会生活的“大思政教育”,让学生在生活实践的大环境中加强对思政理念的体验和认知,理论联系实际,接受隐性的“大思政教育”。以上三者相辅相成,相向作用,才能达成商务英语专业育才育人的人才培养目标,从而实现“立德树人”的根本任务。图 1商务英语专业思政育人宏观体系渊二冤中观视域下融通式商务英语专业课程思政建设路径目前商务英语专业课程思政建设过程中较为突出的问题是:淤专业教学与课程思政教育“两张皮”,二者联系不够紧密或过于泛化,不能有机融合;于思政教学流于说教式、口号化,为了思政而思政
16、,学生接受度低。因此,如何深刻理解习总书记所说的“使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”,需要明确“协同效应”的内涵与外延,即将英语语言基础知识和商务专业知识与课程思政建设内容进行有机地融通,使学生通过课程内容学习激活不同社会文化与政治经济等大商务语境,从而潜移默化地去领会、感受、体验和建构课程思政教育理念,将其转化为正确的价值观念和综合素养,这才是真正落实“协同效应”值得全面深入探讨的课题。经济社会生活“大思政教育”思政育人体系思想政治理论系列课程商务英语专业课程思政立德树人171-2023 年 S2 期思 政 研 究高 教 学 刊Journal of Higher Educat
17、ion融通式教学观11-12主张体验-建构融通式教学,强调在体验中实现学生主体的潜能拓展,建构大商务英语语言、商科理论与文化知识及应用技能三者的有机融通,形成三级助推型教学模式,其对课程思政建设的启示是:思政教育应与专业教育目标相融通,重构思政融入式课程建设,发挥教师的主导性及学生的主体性作用,显隐性教育并举,构建思想教育润物无声的育人功能。近年来,我们在商务英语专业课程教学中采取的举措是,从课程教学中深掘和拓展课程思政元素,让学生在课程内容激活的社会文化经济生活的语境体验中进行主动的思政教育实践和思想熏陶,在教与学的融通和协同效应中实现价值塑造的目标。为此,我们在教学实践中摸索出了“融通式商
18、务英语专业课程思政建设路径”,如图 2 所示:根据 纲要 要求以“立德树人”为根本任务,发挥课程“主战场”、课堂“主渠道”、教师“主力军”的作用,使学生在学习和体验中发挥课程思政建设“主体”的作用,使课程、课堂、教师及学生四者的协同作用相融通。只有将课程、课堂、教师和人才主体的协同作用高度统一、相互融通,才能在价值塑造、知识传授和能力培养三位一体的教学中实现商英专业人才培养的总目标。图 2融通式商务英语专业课程思政建设路径1)课程“主战场”:重构思政融入式商英专业课程教学建设。商务英语专业的课程思政建设必须结合其专业特点,构建科学合理的课程思政教学体系,把课程思政融入课程教学的全过程。首先,重
19、构专业课程目标,融通“商务”(商务知识、文化与技能)+“英语”(英语语言、文化和技能)+“思政育人”的分目标;其次,应配套融通式课程即“商务英语专业课程”结合“隐性商务英语思政实践课程”(如世界 500 强企业档案库、企业家创业案例库、著名经济学家思想报告、大商务国际热点追踪和中外企业文化建设等),形成课程“主战场”;再次,应将思政教育融入商务英语专业课程建设的各个环节,包括人才培养方案设计、课程设置、教材选用、教学大纲及教案课件等材料的编写、教学内容及方法和考评考核等各个方面,同时贯穿在显性课堂讲授和隐性课程实践(研讨、报告、档案库,讲座、专业实践等)中,以及作业、考试及论文写作等各个环节。
20、2)课堂“主渠道”:第一、二课堂联手,深挖思政要素,拓展思政教育外延与内涵。“第一课堂”应与“第二课堂”相结合,显性教育与隐形教育并举,形成课堂“主渠道”。“第一课堂”即思政融入式商务英语课堂,应与“第二课堂”即经济社会生活中的大思政体验及隐性商务英语思政实践活动(如商务英语实践大赛、跨文化交际能力大赛、大学生创新创业大赛、高师技能大赛和社区志愿者活动等)等联合起来,将思政教育潜移默化地融入到教学活动和课外实践中,拓展思政教学的外延与内涵,推进全方位全面育人观。商务英语专业课的教学内容紧扣大商务环境下的各个方面,如经济、金融、贸易、管理、法律及文化等,教师应深挖和拓展其中蕴含的思政要素如爱国主
21、义教育,创新意识、创业精神、法治教育、职业理想与职业道德、商业伦理及社会责任等,设计贴近生活实际的教学实践活动,将思政教育有机融合在具体的课堂教学中,使学生在具体的教学活动和课外实践中进行价值塑造,实现课程思政育人目标。3)提升教师“主力军”的课程思政意识和能力,创新课堂教学模式,推进信息技术的应用。教师是思政建设的“主力军”,要全面推动教师思政育人的意识及其课程思政能力。要推动商务英语专业课程思政建设,首先要拥有一支能够理解课程思政意义及其重要性,并有能力实施课程思政的教师队伍。教师要具备过硬的政治素养和职业素养,爱岗敬业,践行社会主义核心价值观,弘扬中华传统文化,能够在教学实践中时刻保持政
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