融入课程思政的大学英语在线课程建设.pdf
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1、 融入课程思政的大学英语在线课程建设方庆华 高梦珣(武汉科技大学外国语学院)摘要:融媒体时代下大学英语在线课程快速发展成为现代英语教育不可或缺的重要组成部分基于网络学习特点研究如何有效落实大学英语在线课程思政具有时代价值和现实意义 借鉴生态学的“个人环境匹配理论”主要从“教育给养学习者”契合与“社会给养学习者”契合两个方面聚焦如何在大学英语在线课程中有效融入课程思政完善课程建设保持在线大学英语课程在新时代背景下的持续活力关键词:课程思政大学英语在线课程网络学习环境给养契合研究背景教育部明确指出在高校人才培养体系中贯穿思想政治教育全面推进高校课程思政建设在每门课程中落实立德育人 各类课程要深入挖
2、掘思政元素将课程思政有机融入教学实现润物无声的育人效果作为公共基础课程的大学英语课程更具立德树人、增强文化自信的时代价值 英语思政教学不仅可以促进学生的语言学习还可以在中西文化碰撞和比较中加强学生的民族自信心与自豪感实现思政教育与英语教学的互利共赢大学英语课程思政受到学界的高度重视 宏观层面上研究者从国家意识、跨文化视域、课程思政的内涵与框架、思政元素、思政理念等方面对大学英语课程思政进行了阐释(文秋芳黄国文刘正光、岳曼曼)就大学英语课程本身而言研究者的课程思政探索涉及教材建设(孙友中徐锦芬刘艳红、张军)、教学法(肖琼、黄国文)、教学模式(厉彦花等)、教学路径(常海潮)、教学设计(向明友)、成
3、效评价(高照等)等 在教师发展方面研究者主要关注教师思政能力的培养(张文霞等)这些研究为课程思政有效融入大学英语教学提供了参考理据和可供借鉴的问题解决方案大学英语教学作为高等教育的一个重要环节具有课时多、周期长、涉及面广的特点 在大学英语的教学内容中融入思政教育对落实立德树人的根本任务拓展大学英语课程在知识传授、技能培养和思想教育上的功能培养能够扎根中国大地、融通中外的社会主义建设者和接班人具有举足轻重的作用 虽然研究者围绕大学英语课程思政的内涵、要素、框架、模式、路径、评价等方面进行了大量的研究但这些研究都是针对线下大学英语课程进行以大学英语在线课程为对象的研究较少 融媒体时代下大学英语在线
4、课程快速发展成为现代英语教育不可或缺的重要组成部分因此有必要从网络学习的视角研究如何有效落实大学英语在线课程思政 本文拟借鉴生态学的“个人环境匹配理论”从“教育给养学习者”契合与“社会给养学习者”契合两个方面聚焦如何在大学英语在线课程中有效融入课程思政完善课程建设保持在线大学英语课程在新时代背景下的持续活力 生态学视角下的网络学习系统与“契合”结构框架 网络学习生态系统生态学描述的生态系统中有机体与周围的环境互相依存彼此关系错综复杂 生态学视角下的网络学习系统实际就是学习者与网络学习环境构成的整体 网络学习生态系统是一种人工生态系统其目标是有效促进教学活动 其中人是唯一的活动主体即生物要素 基
5、于不同的角色和功能生物要素包括学习者和学习伙伴以及教学、管理和技术服务者这些要素及彼此之间的交互关系组成网络学习共同体 网基金项目:高校外语教学与科学研究项目“基于生态学视角的大学英语在线课程建设行动研究”()湖北省高等学校哲学社会科学研究重大项目“湖北省小学中学大学 外语教育中文化自觉 培养现状调查:问题与对策”()全国高校外语教学研究重点项目“基于 的大学英语在线教学模式研究”()江苏外语教学研究 络学习环境中学习者和学习伙伴是学习活动的主体环境要素随主体的变化而变化 由教学、管理和技术服务者为学习者提供教学支持、学习过程管理和技术支持服务 三类服务者中教学服务者是核心学习者和学习伙伴既竞
6、争又合作彼此协同工作为学习者提供服务 每位成员在共同体中各尽其职、紧密合作、互惠共生网络学习生态系统得以持续发展(李彤彤等)网络学习生态系统中教学活动是一种动态的过程其中导向是学习目标、主线是学习活动、提供给养的是学习资源和学习支持服务 在网络学习生态系统中学习目标是学习活动、学习资源和学习支持服务设计的根本导向 学习活动是网络学习环境的运营主线是师生为完成相关学习目标而进行操作的总和其序列是网络学习过程或模式 网络学习环境中知识信息循着学习活动主线流动基于主线的需求设计学习资源和学习支持服务 学习资源是各种不同媒体材料的总和为学习者提供丰富的信息是网络学习内容的载体为学习主体的学习与发展提供
7、重要的养料教学、管理及技术服务者提供学习支持服务分别为学习者提供教学、管理和技术支持 得益于学习支持服务和学习资源的支持和辅助学习者开展学习活动网络学习生态系统中的各种要素担负着不同的职能从不同方面为学习者提供给养 网络学习环境的给养可分为教育给养、社会给养和技术给养 教学要素提供教育给养支持学习者开展教学活动生物要素提供社会给养支持学习者建立社会化网络进而开展交往活动物理要素提供技术给养通过信息通信技术支持学习者访问网络平台与界面(李彤彤、武法提李彤彤等)“学习者学习环境契合”结构框架生态学视角下的效能指学习者感知学习环境信息、与学习环境要素互动在此基础上完成学习任务、实现学习目标的能力(李
8、彤彤、武法提)对于学习者来说只有当学习环境给养与他们的学习效能契合时学习环境才有效 在网络学习环境给养与学习者的需求与特征相契合时它就会促进学习者的学习要想设计出高质量、生态化的网络学习环境就要保持学习环境与学习者高度契合 李彤彤()提出“学习者学习环境契合度”概念从学习者与环境互动的角度来评价环境 只有在契合度高的网络学习环境中学习者才会对网络学习活动感兴趣沉浸其中并保持对网络学习的热情和兴趣在此过程中网络学习环境必须与学习者的需求及效能保持高度的相关与契合 基于网络学习环境给养类型的划分 李彤彤()借鉴生态学的“个人环境匹配理论”将契合相应分为三个维度:“教育给养学习者”契合、“社会给养学
9、习者”契合和“技术给养学习者”契合“教育给养学习者”契合指教育教学给养在学习环境中与学习者需求及效能相匹配 该契合可进一步分为:“学习目标学习者”契合、“学习活动学习者”契合、“学习资源学习者”契合和“学习支持服务学习者”契合“社会给养学习者”契合指社会给养在学习环境中与学习者效能及需求相匹配“技术给养学习者”契合指技术给养在学习环境中对开展学习活动给予灵活、高效的支持具体体现在平台功能设计、设计及课程写作规范等方面 基于“契合”结构框架融入课程思政的大学英语在线课程建设 与传统课程相比网络课程具有很多优势如在线学习可以跨越时空限制更具开放性学习者可以结合自己的喜好选择学习内容和方式更具自主性
10、基于现代信息技术在线课程可以提供丰富的学习资源具有丰富性 在线课程也存在不足其中大学英语在线课程建设存在“重视频设计、轻教学设计”“重前期建设、轻后续完善”等误区(蒋艳、马武林)学生存在“学习积极性不高、辍学率较高、线上互动性不足”等突出问题(史伟)大学英语在线课程及其传统课程的差异性决定了大学英语在线课程中融入课程思政也有别于其传统课程的课程思政因此有必要聚焦大学英语在线课程思政建设确保在大学英语在线学习中也有效落实思政教育 下面将基于大学英语在线课程的特点借鉴学者李彤彤提出的“学习者学习环境契合”结构框架对照其中的“教育给养学习者”契合和“社会给养学习者”契合要求就如何在大学英语在线课程中
11、有效融入课程思政进行针对性的分析为进一步建设、完善大学英语在线课程提供一些参考 “教育给养学习者”契合在“契合”结构框架中“教育给养学习者”契合涉及:“学习目标学习者”契合“学习活动学习者”契合“学习资源学习者”契合“学习支持服务学习者”契合等(李彤彤)“学习目标学习者”契合对学习者而言“学习目标学习者”契合意味着学习目标必须相关、清晰、适宜具有操作性有系统层次性 大学英语具有传授语言文化知识、提高学生语言能力的目标也担负着培养能扎根中国大地、融通中外的社会主义建设者和接班人的使命大学英语在线课程也不例外 网络课程在开放性、自主性和学习资 源的丰富性等方面更具有优势但师生缺乏面对面的线下交流、
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