群文阅读在高中语文教学中的开展策略探讨.pdf
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1、学周刊LEARNING WEEKLYOct.2023Vol.282023 年 10 月第 28 期作者简介:安建仁(1972.12),男,汉族,甘肃庆阳人,一级教师,研究方向:高中语文教学。群文阅读在高中语文教学中的开展策略探讨安建仁(甘肃省镇原县平泉中学,甘肃 镇原 744500)摘要:高中语文教材内容的编写具有一定的规律性,围绕现代文、文言文、诗歌等不同问题进行设置,这为语文课程的群文阅读教学活动开展提供了极为便利的条件。在阅读课程中,教师可以通过采用群文阅读的方式,进一步体现阅读课程的集中性与关联性特点。本文围绕群文阅读在高中语文教学中的应用展开论述,分析在高中语文教学中开展群文阅读的价
2、值,基于实践的层面提出群文阅读教学活动的实施策略,以期不断提升学生的阅读综合素养。关键词:群文阅读;高中语文;开展策略中图分类号:G6猿文献标识码:A文章编号:1673-9132(2023)28-0145-03DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2023.28.048传统阅读教学通常是以单一文本为教学对象,而群文阅读则是与之完全不同的阅读方式,师生将以一个核心主题或议题所统领的具有一定关联性的多篇阅读文本为对象,在横纵向对比阅读中理解文本内容,学习语言知识,达到阅读课程的教学目标。在群文阅读教学活动实施过程中,学生将成为阅读活动的主角,在教师的引导下开展自主阅读。高中是
3、培养学生自主阅读能力的关键期,教师在阅读教学中应当积极结合教学内容和目标设置丰富的群文阅读教学活动,引导学生在相对有限的学习时间内掌握更多丰富的语文知识和阅读方法,提高自主学习的综合能力,不断促进高中生阅读综合素养的形成与发展。一尧高中语文教学开展群文阅读的价值分析在高中语文阅读教学课程的实施过程中,教师应重视学生阅读兴趣的激发,同时不断扩大学生在课内课外的阅读面和阅读量,引导学生在多样化阅读中实现文化的积淀和情感的熏陶,不断丰富高中生的精神文化生活。尤其是在新课改教学背景下,高中语文阅读课程教学更需要着力推进课程改革,不断优化教育教学方法,采用创新的教学模式实现学生阅读素养的提高。群文阅读教
4、学是一种凸显学生主体地位的教学模式,教师将以一个主题或者多个主题为中心和导向选择一组具有一定关联性的阅读文本,指导学生通过横纵向对比、分析的过程理解阅读文本的思想情感和写作方法与风格,促进学生阅读能力和阅读思维的发展,对于学生综合能力的提升具有重要价值。(一)扩大阅读体量,让阅读成为一种习惯在阅读课程教学中,阅读兴趣的培养是课程教学的基础,也是语文教学的关键。尤其是在新课改背景下,教师在阅读教学中更要注重情感态度价值观层面教学目标的达成,引导学生在阅读中润泽心灵,在阅读中充实生活,唤醒内心深处的美好和情感,进而为学生的成长和发展打好精神底色。在群文阅读过程中,学生将在教师的引导下针对一个主题展
5、开多篇文本的同步阅读,相同时间内将接触更多阅读文本,让阅读成为学习的重要组成部分,让阅读成为自主学习的重要部分。同时,群文阅读的过程能够满足不同学生的阅读需求,也符合不同水平学生的阅读能力,能够给每一个学生提供更丰富的阅读素材,不断扩大学生的阅读体量,从而让阅读活动成为一种自主性的学习习惯。(二)重构阅读文本,拓宽阅读深度和广度群文阅读将打破教材原有的阅读文本编排体系,或将不同单元的课文整合,或延展课外阅读材料,在一个核心主题的统领下实现阅读文本的重构。这个过程不仅意味着阅读内容多元化,同时也意味着阅读方式和途径更多样化,鼓励学生以教学动态145-自己最喜欢、最擅长的方式展开个性化阅读,带领学
6、生实现自我体验、深度思考和个性表达。在群文阅读中,学生不仅能够接触到教材中的经典文章,还可接触更多与之具有关联性的优秀文本,从而让学生感受到“一种情感体验”的不同表达方式或是“一种表达方式”所蕴含的不同情感体验,不断增强阅读活动的深度与广度。(三)完成阅读任务,构建个性化知识体系在群文阅读活动中,教师将通过创设问题情境的方式带领学生实现自主阅读,同时还将在阅读活动结束后组织学生通过课堂讨论、课后交流等活动,引导学生深入思考和体会,进而实现知识的积累。也就是说,群文阅读教学模式中的阅读、思考和体会过程均是由学生主动完成,知识内化和体系构建的过程也主要依赖于学生的主动思考,学生是整个阅读活动的主人
7、翁。因此,群文阅读模式的应用代表着学生阅读将走出传统“放羊式”阅读模式,他们将在定向任务的引领下主动进入深度学习模式中,并在任务驱动的模式下积累知识要点,再通过筛选、归纳、概括和总结的过程构建起个性化的语文知识体系,进而提高学生的自主阅读能力。(四)学会阅读思考,发展学生的核心素养语文学科核心素养包含了多个方面的要素。群文阅读是针对一个主题下不同类型文本的阅读、比较和分析,这个过程将不断促进学生主动开展思辨阅读,主动寻找相关论据论证自己的观点。而在遇到阅读疑难问题时,他们也会主动通过更多方式寻求和探究解决的方法,比如通过师生探究、同伴共读等方式讨论得出结论。因此,群文阅读将带领学生走向深入阅读
8、、自主阅读和创新阅读,促进学生语言建构与运用能力的提升,促进学生思维阅读思维的发展与提升,带领学生在多组阅读文本的审美鉴赏过程中尝试创新创造,在深度感悟中实现文化的传承与理解,深刻感受到语文学科所具有的人文内涵,不断促进语文学科核心素养的发展。二尧高中语文教学开展群文阅读的策略群文阅读是整合课内、课外优秀阅读文本的阅读,能够与课内教材单篇精读的教学实现优势互补,共同构建起完善的阅读体系。在高中语文课程中,通过群文阅读教学活动的实施能进一步扩大学生阅读的体量,在阅读文本的重构中指导学生在完成阅读任务的基础上学会阅读思考,从而让阅读成为一种自主性的习惯,并在更有深度与广度的阅读活动中构建起个性化知
9、识体系,促进学生语文学科核心素养的形成和发展。在群文阅读教学中,教师应当从阅读主题、阅读内容、阅读方式、阅读进程等方面着手,确保主题合理性、内容多元化、方式多样性、过程层次性,立足教材内容整合课内外优质资源,在智慧课堂中组织实施群文阅读,不断促进学生阅读素养的发展。(一)深入分析教材体系,增强阅读主题的合理性群文阅读教学活动的实施,其基础和前提是确定一个核心阅读主题,该主题不仅需要契合课程教学目标,匹配课程教学内容,同时还要充分考虑到高中生的阅读喜好和兴趣,通过设置合理的群文阅读主题增强活动对学生的吸引力,达到“看到主题想读书”的效果。因此,教师首先应当对教材内容形成系统的认识,打乱教材原有的
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