时事叙事:后现代主义视角下大学生党史教育新路径.pdf
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1、收稿时间 2021-12-16基金项目 西安市2023年度社会科学规划基金重点项目“心理资本视角下西安大学生国家认同培育研究”(23JY138);西北大学2022年本科人才培养建设项目“发展心理学”课程思政示范项目。作者简介 张文芳(1979),女,陕西人,硕士,副研究员,研究方向为大学生思政教育和心理健康教育。摘要 时事叙事是党史叙事的发展和创新,更能贴近当代大学生特点和符合时代变化的需求。文章从时代变化需求和大学生发展特点出发,论述了时事叙事的内涵和应用价值,并提出时事叙事在高校党史教育应用中要坚持好发展性、导航性两个原则,利用好课堂教育、校园文化、社会实践这几个途径,引领大学生从时事大事
2、中摸准党的“脉搏”,切实体会其中的纯粹信念和理想。关键词 时事叙事;大学生;党史教育;现代主义中图分类号 G640 文献标识码 A 文章编号 2095-3437(2023)08-0083-042023年4月April,2023University Education党史教育能够引导大学生明理、增信、崇德、力行,是夯实高校这个重要思想阵地的主要抓手1。近年来,社会环境、高校体制、党建要求、校园文化、学生构成等的显著变化,对高校大学生党员教育方式方法提出了革新要求2。一般来说,大学生思想活跃但阅历欠丰,爱憎分明但易感性强,正值价值观和理念信念形成的重要时期。因此,高校要跟随时代发展的脉络,结合青年
3、大学生群体特点,改变传统理念、不断创新和拓宽大学生党史教育路径。一、当前大学生党史教育面临的新任务教育应以人为本,要因人而教、循势而育,党史教育亦是如此。因此,针对大学生的党史教育必须根据青年学生的身心发展规律和特点,结合当代青年所处的多元文化的时代大环境,才能起到教授知识和育人育才的效果。(一一)大学生党史教育要贴近青年学生的特点大学生党史教育要贴近青年学生的特点按照发展心理学,大学生处于青年中期,他们的思维特点从二元论逐渐向相对性和约定性发展,更具辩证性、独立性和批判性;同时,这个阶段的大学生也在建立“自我同一性”的过程中与世界不断地对接、碰撞、融合,建立和巩固稳定的世界观、人生观和价值观
4、。正如习近平总书记评价“95 后”大学生:“他们朝气蓬勃、好学上进、视野宽广、开放自信,然而也是涉世未深,经验不足。”3他们既渴求知识又怀疑批判、既逐渐成熟又充满动荡、既拥抱世界又向往独立,正处在一个充满求知欲、矛盾性、动荡性与可塑性的年龄段。因此,针对大学生的党史教育既要调动他们的主动性、自觉性,又要使他们入脑入心,引导大学生明辨是非、知礼明德、爱党爱国。这既是党史教育的任务,又是我国大学生个体成长的迫切需求。没有理想信仰和发展目标的人生是空洞的、乏力的,没有马克思主义信仰武装的大学生是缺乏精神支柱和行动指南、没有生命力和创造力的,更不要说担当中华民族建设大任了。习近平总书记在2014年与北
5、京大学师生座谈时就曾指出,青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向。近年来,“空心病”“信仰危机”这些词屡见不鲜。2016年,徐凯文在一次演讲中指出,价值观缺失导致部分大学生出现心理障碍,并称之为“空心病”4,这是当代青年在探索自己人生目标的过程中值得关注的一个热点现象。部分大学生因价值观和信仰缺失而迷茫、挣扎,甚至失去个体存在感和人生意义感。究竟为谁而活?为怎样的生活而奋斗?活着的意义究竟是什么?这是部分青年学生的迷茫和困惑,也是党史教育入脑入心、灌根育苗的契机。也就是说,党史教育如何紧贴当代大学生的特点,有效地引导他们将个人的成长与民族、国家的发展联结起来,帮他们扣好“人生的第一粒扣子”
6、5,是个紧迫而具有重大意义的课题。(二二)大学生党史教育要关注时事大学生党史教育要关注时事,响应时代发展的响应时代发展的变化变化当今时代,随着互联网的飞速发展,多元文化思潮对于社会各界尤其是青年学生的冲击和影响不可避免。互联网和多媒体使得青年学生处在一个信息爆炸的环境中,大学生的思维方式更趋于后现代多元、反思、解构、建构、独立;同时,由于民族虚无主义、历史虚无主义、新自由主义等思潮和实用主义价值观念的冲击,加之新时代的大学生成长环境相对安稳优渥,不能直观和深刻地理解党筚路蓝缕、艰苦奋斗的发展历程和伟大功绩,部分大学生出现了马克思主义信仰危机,这是大学生党史教育不得不关注的一个时代信号。因此,党
7、在当今时代的奋斗足迹,即党的时事应当成为大学生党史教育新的关注点。党的时事是党的历史的一部分,它既是对时代变化时事叙事:后现代主义视角下大学生党史教育新路径张文芳西北大学心理健康教育中心,陕西西安71012783的鲜活反映,又是对党史瑰宝的发展传承。中国共产党自成立以来,带领中华民族解放、探索、建设、发展的每一天都是在创造历史。马克思主义认为,一切事物都是在变化、发展之中的,发生在当今中国大地上的故事,正是对党的历史的传承、发展和解读,因此,党史教育不能只拘泥于过去的故事,也要关注现在的事迹。由于生长时代和生活经历不同,当代大学生对过去已发生的事情无法感同身受,但在社会主义现代化建设不断发展的
8、今日,有太多的事情在他们身边发生和发展,站在时代洪流里的青年能真切感受党的力量。例如,在2020年的新冠疫情防控过程中,发生了太多的中国故事,大学生亲身经历并见证了中国共产党领导下的中国应对和抗击疫情的卓绝成绩,使他们有契机去自我觉察、思考成长,形成积极向上的自我认知、世界观和价值观6。因此,党史教育既要立足于党的百年发展历程的努力探索和卓绝奋斗,又要关注时事,解读和讲述当代世界中党的大智慧、大担当和稳健足迹,使得“党史”这本教科书更鲜活、更生动、更深入人心。二、党建领域时事叙事的内涵与应用价值20世纪60年代至80年代,后现代主义思潮伴随着信息时代的冲击应运而生7。这种思潮回应了“知识至上、
9、信息爆炸、学习型社会”的时代特征,极大地改变了人们看待世界的思维方式8。它倡导多元世界观,更注重自主性,并发展出解构性后现代主义和建设性后现代主义两条枝蔓。解构性后现代主义为解构而解构,极具批判性、否定性和颠覆性;建设性后现代主义则更加辩证和积极9,推崇多元和谐的整合性思维模式,是传统、现代、后现代和当代现实的有机整合10,更注重为了建设而反思11。叙事方法就是建设性后现代主义的方法。叙事类似于讲故事,简单来说就是叙说已经发生的事情。相较于传统意义上的讲故事,叙事的表达内容和述说方法更具建构性和引导性。它认为人类活动和经历更多的是充满了“意义”的故事,人们在述说的时候,每个人的角度和理解不一样
10、,往往会忽略或遗忘一些片段,而这些片段在故事里是真实存在的,且有可能是充满能量的。因此,我们可以通过叙事的方法,将已经发生的故事中那些积极的、有力量的、有意义的、具有内在能量的片段挖掘和呈现出来,引导个体增强信心、坚定信念、产生动力。叙事方法也可以被运用到党史教育中,以“讲好中国故事,讲好中国共产党的故事”为目的的中共党史叙事主张着眼于重大事件、重要人物、创新理论和党建历史等叙事内容,运用历史、逻辑、比较等叙事方法,从“上中下”“历史现在未来”“外表里”的叙事角度彰显党史魅力。概括来说,党史叙事囊括了从国家层面的宏大叙事到基层生活的微观叙事,从历史回溯叙事到当代、未来实践叙事,从西方社会科学理
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