诗情画意 致敬经典——小学美术诗配画教学策略.pdf
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1、 观点 艺术天地TIANJIN EDUCATION129129诗情画意 致敬经典小学美术诗配画教学策略福建省福州市永泰县葛岭中心小学 丘如诗美术与文学都是我国重要的艺术形式,并且二者并非完全分割开的,存在一定的联系,相互借鉴、相互影响。现如今,教师的教育观念有所转变,不再采用传统“灌输式”的教学方法,而是注重提升学生的综合素养,对学生进行素质教育。在这一背景下,有利于促进美术与文学之间的融合,小学美术教师在对学生进行教育的过程中,可以应用诗配画的教学策略,从而有效提升学生的审美能力和审美素养。一、小学美术教学存在的问题(一)教学模式较为单一传统小学美术教学存在教学模式较为单一的问题,部分教师在
2、日常教学过程中只注重所讲知识是否严谨以及自己在学生眼里是否具有威严,不重视学生的需求与想法,学生在课堂中不具备话语权。在这样的背景下,教师与学生之间的互动较少,导致学生不敢也不想与教师沟通。同时,教师精力有限,无法关注每一个学生的学习情况与学习状态,学生习惯于听从教师的指示,不利于学生审美思维的发展。教师在传统课堂中拥有绝对的支配权,决定课堂内容与教学目标,学生被动地参与课堂,学习美术的积极性不高,学生与教师之间的关系僵化,难以建立和谐平等的师生关系。另外,部分教师采用“一言堂”的教学方法,只专注于将自己认为应教授给学生的内容,忽视了学生的实际情况,导致教学效果大打折扣。(二)教师水平有待提升
3、在素质教育背景下,对教师的要求也发生一定变化,教师仅正常进行知识的传授是不够的,教学水平有待提升,主要体现在以下方面。第一,教师没有树立终身学习的理念。部分教师执教多年,具有丰富的教学经验,但仅仅满足于此,没有对自己进行进一步提升,导致不能适应新的教学策略,只能进行传统意义上的教学。这部分教师没有正确认识培养学生综合素养的作用,依旧采用传统的教学模式,不利于学生的综合发展。第二,教师对诗配画教学的认识不足,认为学生只需要掌握美术相关知识即可,要想提高学生的绘画水平,就需要带领学生进行大量练习,与培养学生思维和综合素养之间没有任何联系。这部分教师在课堂中只注重知识的讲授,导致学生思维发展受到限制
4、,出现思维僵化,无法适应诗配画的教学模式。第三,教师本身的教学能力有待提升。部分教师能够正确认识诗配画教学策略的意义,也想将提升学生的综合素养渗透在日常的教学中,但效果与教师预想不符,这主要是教师本身教学能力有限导致的。(三)课堂内容难以吸引学生兴趣传统小学美术教学存在课堂内容难以吸引学生兴趣的情况,主要原因有以下几个方面。第一,传统的小学美术课堂是由教师严格按照课本内容进行教学,教师没有对教学内容进行拓展,长时间讲授相同的内容导致教师在授课过程中产生倦怠情绪,学生受其影响,也会在课堂中表现出学习兴趣不足、学习积极性不高等情况。第二,部分教师所采用的教学策略不当。美术课实际上有一部分知识性内容
5、是较为枯燥的,要想将学生的注意力吸引到课堂中,需要教师采用恰当的教学策略。第三,学生在学习的过程中容易遇到困难,如果教师没有及时发现学生的状态,并及时帮助其调整,则会导致学生学习积极性下降,不利于学生综合素养的培养。(四)教学环境有待改善现阶段小学美术教学存在教学环境有待改善的情况,主要体现在以下几个方面。第一,目前我国信息化水平逐渐提升,教材呈多样化趋势发展,其配套的教学资源也在不断增加,教 观点 艺术天地 1307/2023师在选择时是有较大空间的。但部分学校教学设备配置不齐,没有可以支持教师使用的信息化教学设备,导致即便有多样化和个性化的教学资源,也不能得到有效利用。第二,部分教师使用多
6、媒体进行教学时,只是将板书内容打在屏幕上,没有进行更多加工,更没有采用诗配画的教学策略,无法发挥信息技术的有效作用。第三,在日常教学过程中,部分学校教室较大,教师在进行授课时无法保障对教室后排学生的关注度与前排学生相同,导致后排学生无法融入课堂,影响了学生的学习效果,导致部分学生的学习效果较差,不利于学生综合素养的提升。(五)评价体系有待完善部分小学美术教师对学生的评价依旧采用传统的评价模式,以学生的期末成绩或作业为主,重视学习结果、轻视学习过程。以学生成绩决定学生评价的行为限制了学生的全面发展,学生受其影响,会养成为了目的不择手段的性格,也不利于其思维的发展。除此之外,学生之间是存在诸多差异
7、的,学习基础也有所不同,因此,期末成绩并不能代表学生的学习状态与学习态度,无法对学生做出客观评价。二、小学美术采用诗配画教学策略的原则(一)减负增效原则教师要了解学生的现实情况,减少美术练习的作业量,确保学生在各个科目中所投入的时间是均衡的,避免出现精力不足的情况,从而达到减负的效果。教师可以在足够了解学生的前提下,根据学生的兴趣爱好设置不同形式的作业,让学生在轻松的氛围中更积极地练习,从而达到增效的效果。(二)以学生为主体原则教师在进行教学设计时要以学生为主体,考虑到学生的差异性,针对学生的不同学情和不同基础进行相关的教学设计,尽量贴合学生的兴趣和需求。要做到这一点,需要教师及时掌握学生的具
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