新时代高校铸牢大学生中华民族共同体意识的路径研究.pdf
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1、教育探索172新时代,是实现中华民族伟大复兴的关键时代。在实现全面建成小康社会目标的冲刺阶段,以习近平同志为核心的党中央在2014年中央民族工作会议上指出要“积极培养中华民族共同体意识”1;在开启全面建设社会主义现代化建设新征程之际,习近平总书记在二十大报告中指出,以铸牢中华民族共同体意识为主线。可见,铸牢中华民族共同体意识能凝聚全国各族人民,夯实共同团结奋斗的思想基础,是我国新时代民族工作的重要任务,也是宣传教育工作的重点。高校作为我国培育社会主义事业建设者和接班人的主阵地,肩负着铸牢大学生中华民族共同体意识的历史重任。然而,中华民族共同体意识立意宏大、概括抽象,与大学生的日常生活相距甚远,
2、难以被全面理解和深刻体悟。高校应充分认识当前育人工作的薄弱环节,整合校内外资源拓展铸牢大学生中华民族共同体意识的路径。一、新时代铸牢大学生中华民族共同体意识的心理过程铸牢中华民族共同体意识实质是一种思想政治教育活动,是对中华民族共同体的主观反映。高校开展铸牢中华民族共同体意识工作,需要遵循大学生思想观念形成规律和成长成才规律,通过促进大学生对中华民族共同体的认知认同、增进民族情感归属、坚定担当民族复兴大任的理想信念,才能实现培育目标。(一)促进大学生对中华民族共同体的认知认同对中华民族共同体的认知认同是明确民族身份归属的需要。我国自古以来就是统一的多民族国家。中华民族历史悠久,中华文明源远流长
3、,经过近代以来共同抵御外侮,各民族从自在民族、传统民族、文化民族向自觉民族、现代民族、政治民族转化,成为休戚与共、荣辱与共的命运共同体。中国共产党自成立以来,在政治、经济、文化等领域不断进行中华民族共同体的构建,增强中华民族的生命力和传承力。大学生了解中华民族的发展历程和新时代发展阶段坐标,才能明确自身中华民族身份归属,明确铸牢中华民族共同体意识的意义,及作为新时代接班人的历史使命。(二)增进大学生对中华民族共同体的情感归属大学生中华民族共同体情感认同,核心内容是指从情感上客观、积极地体悟中华民族共同体的团结友爱精神。新时代,我国呈现各民族平等、团结、互助、和谐的新型民族关系,然而,中华民族的
4、团结友爱来之不易,是党自建立以来就持续带领全国各族人民开展民族平等团结工作,不断解决革命时期的华夷之辩民族观、建国初期的大民族主义和狭隘民族主义、新时期的各民族事实上不平等等民族问题而得到的劳动成果。当代大学生要深刻体会民族团结精神、中华民族一家亲的民族情感,培育中华民族共同体情感归属,这样才能发挥对铸牢中华民族共同体意识的情感激励作用。(三)坚定大学生担当民族复兴重任的理想信念信念是人们在一定的认知基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的态度。船到中流浪更急,中华民族复兴事业进入了冲刺阶段,却遇到世界百年未有之大变局的严峻形势。国外不断进行资本主义意识形态渗透,企图西化、分化我国民众
5、思想,国内东西部地区经新时代高校铸牢大学生中华民族共同体意识的路径研究吕嘉欣(广东培正学院外国语学院,广东广州510830)摘要:铸牢中华民族共同体意识是新时代高校思政教育的重要内容,需要通过促进大学生对中华民族共同体的认知认同、培育中华民族情感归属和坚定民族复兴信念来实现培育目标。而目前高校铸牢大学生中华民族共同体意识教育存在着重视程度不足、育人共同体缺位、方法单一、保障机制不完善等现实问题。对此,高校可从树立科学的教育理念、构建责任共担育人共同体、提升育人方法针对性和多样性、加强物质保障和完善考核体系四个方面优化新时代铸牢大学生中华民族共同体意识的路径。关键词:中华民族共同体意识;育人共同
6、体;高校作者简介:吕嘉欣(1987),女,汉族,广东鹤山人。主要研究方向:思想政治教育。基金项目:国家社会科学基金后期资助暨优秀博士论文项目“马克思人类学唯物主义体系论”(项目编号:21FZXB006);国家社会科学基金项目“马克思恩格斯的共同体伦理原则研究”(项目编号:21SKS005)。教育探索173济发展绝对差距拉大,涉民族矛盾因素增多,多元思潮分化民族凝聚意识,新时代的民族复兴遇到众多困难。大学生作为未来担当民族复兴重任的时代新人,体会民族复兴事业的艰难困境,树立克服困难的信心,坚定担当民族复兴重任的理想信念,才能明确铸牢中华民族共同体意识的努力方向和现实意义。二、新时代高校铸牢大学生
7、中华民族共同体意识的现实困境(一)高校对铸牢大学生中华民族共同体意识的重要性认识不足“铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的 纲,所有工作要向此聚焦。2”高校肩负着培养社会主义事业接班人的重任,需要扎根中国大地办教育,落实党的方针政策,铸牢大学生中华民族共同体意识。然而,当前部分高校,特别是非民族地区高校,尚未认识到铸牢大学生中华民族共同体意识教育的重要性。与爱国主义教育、思想道德教育、理想信念教育、中国梦教育相比,中华民族共同体意识教育仅被定位为思想政治理论课的一个教学主题内容,是思政课教师的基本教学任务,在思政课堂上完成基本理论讲授即可。体现在学校规章制度和管理体制上,高校缺乏在全校
8、战略高度和全局高度开展铸牢中华民族共同体意识教育的制度指引和整合全校资源的管理体系,只是单一依据上级主管部门的指示和安排来开展教育活动,教育工作存在被动性、滞后性、应付性的现象。(二)铸牢大学生中华民族共同体意识的育人共同体缺位铸牢大学生中华民族共同体意识是一项系统工程,既需要高校整合校内各育人主体参与育人工作,更需要政府、企业、党群社团等组织的支持。但当前育人共同体缺失,首先是各个主体对铸牢中华民族共同体意识教育的职责认识不明。校内其他部门人员认为铸牢中华民族共同体意识教育是思政课教师和辅导员的任务;而校外很多地方企业、非营利组织等普遍认为这是高校的工作,与自身关系不大,没有必然义务,且没有
9、能力提供相关育人资源。其次,虽然有的组织参与育人工作,但流于形式。高校作为构建和链接各育人主体的核心力量,只是简单使用校外资源,在实际工作中缺乏统筹协调,如在民族团结进步教育基地开展活动,只是让学生简单参观基地,而没有充分利用基地人力资源,难以深入拓展铸牢中华民族共同体意识的教育活动。(三)教育方法单一育人方法是承载和传递教育内容的重要途径。育人方法的多样性、针对性直接关乎育人效果。然而,当前高校开展铸牢中华民族共同体意识教育的方法较为单一,具体体现在以下两点:第一,教育方法缺乏针对性。不同地区的高校学生具有不同特性,对中华民族共同体的认知、感悟、接受能力、价值判断不同,需要对症下药,因材施教
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