民族地区乡村小学语文课程改革与校本教材开发的探索.pdf
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1、小作家选刊民族地区乡村小学语文课程改革与校本教材开发的探索马晓蓉(甘肃省临夏回族自治州东乡族自治县中银小学,甘肃 临夏)摘 要:语文课程教学在民族地区乡村小学具有重要意义。本文旨在探讨民族地区乡村小学语文课程改革与校本教材开发的现状、问题和对策。文章首先分析了民族地区乡村小学语文课程教学现状,然后分析了民族地区乡村小学校本教材开发的重要性与方法,最后从优化校本教材编写机制、提升教师教育培训水平、加强本土文化传承三个方面阐述了民族地区乡村小学语文课程改革策略,这些策略可以有效推动民族地区乡村小学语文课程改革与校本教材开发,提高语文教学质量。关键词:语文课改;课程改革;校本教材;教材开发;民族地区
2、中图分类号:文献标识码:语文课程教学是培养学生语言能力、思维能力和文化素养的重要途径,对于民族地区的乡村小学具有特殊意义。然而,通过对相关政策文件的分析以及实地调研,我们发现,当前民族地区乡村小学语文课程教学还存在一定的问题,例如教学内容不符合实际需求、教学方法单一、师资力量匮乏等。为了提高民族地区乡村小学的语文教学质量,我们需要对语文课程教学进行改革与校本教材开发的探索,只有这样,才能使语文课程真正发挥其培养学生能力、提高学生综合素质的重要作用。一、民族地区乡村小学语文课程教学现状分析 教学内容不符合实际需求语文是一门重要的课程,是培养学生语言能力、思维能力和综合素养的重要学科。语文课程具有
3、工具性和人文性,这就表明语文课程的教学内容应与实际需求相符。然而,在实际的语文课程教学中,常常存在教学内容不符合实际需求的情况。其具体表现如下:()过于注重文学经典教学而忽视了实际运用能力的培养在一些教师的语文课堂上,教学内容往往以教材上的经典文学作品为主,如现代作家作品、经典古诗文等。这些经典文学作品固然有其独特的艺术价值,教师注重文学经典教学固然无可厚非,然而教师“厚此薄彼”非经典不讲,罔顾学生实际运用能力的培养就不应该了。从某种角度来看,实际运用能力于学生而言或许比“经典”更有“实用价值”。因此,语文课程的教学内容应既包括“经典”,又包括“实际”,即语文课程应在教学“经典”的同时,兼顾学
4、生实际应用能力的培养,例如提升他们的阅读理解能力和语言应用能力等,使学生学会运用语言进行有效的沟通和表达。()教学内容局限于课本,缺乏与时俱进的内容随着社会的发展,新的媒体形式和技术手段如雨后春笋般出现,语言表达形式也在不断演变。然而,一些教师的语文课堂,教学内容局限于“纸质”的课本,无法满足当代学生在网络和数字化环境下的实际需求。因此,语文课程应该加入以新媒体、网络等为表现形式的内容,以培养学生适应社会的快速发展的能力。()缺少文化多样性和跨文化交流方面的内容随着全球化的发展,不同文化之间的交流与融合变得更加密切。然而,一些教师的语文课堂缺乏对多元文化的介绍和讲解,这就导致学生容易局限于自己
5、的文化圈子,无法真正理解和尊重其他文化。因此,语文课程应当注重培养学生的跨文化意识和交流能力,帮助学生尽快适应多元文化社会。教学方法单一,缺乏创新性和互动性()重讲授,缺实践一些教师的语文课堂通常以讲授为主,缺乏多教 苑 新 声样性和互动性,导致学生缺乏参与和实践的机会。教师在课堂上直接传授知识给学生,学生往往缺少思考或无暇思考,只能被动地接受知识的“灌输”。这种单一性使得学生难以主动参与课堂,缺乏对知识的深入理解和掌握。因此,教师需要引入多样化的教学方法,如小组合作学习、情景模拟和角色扮演等,以促进学生的主动参与和实践能力的培养。()重知识,轻能力一些教师过于注重知识点的传授,却忽略了学生综
6、合素养和能力的培养。语文课堂上,一些教师习惯于把自己认为的“干货”重点知识滔滔不绝地“倒”给学生,恨不得学生将其“一滴不漏”地装进脑子里。事实上,当代社会更需要学生具备实际的交流和表达能力;新课标也指出,语文课程应培养学生的语言文字运用能力。因此,语文教师需要更加注重对学生口语和写作等实际运用能力的培养,并根据学生的年龄和兴趣,开展与时俱进的文学作品阅读,以提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。()手段单一,缺少对现代化信息技术的利用由于受传统教学观念的影响,一些语文教师仍然习惯于采用传统的教学手段,重视“一板一眼”的口授,重视课堂板书,缺乏对多媒体教学手段的运用,使得教学过程单调乏味,同时限
7、制了学生获得新知和获取信息的途径。而且,这种教学手段往往只强调记忆和应用,缺乏对学生思维能力、创造能力和解决问题能力的培养。因此,语文教师应该探索一些创新性的教学手段,例如引入项目化学习、探究式学习和合作学习等,让学生在解决实际问题的过程中主动探索、独立思考。教师还可以结合信息技术手段,利用电子教材、网络资源和多媒体教具等,为学生提供更丰富的教学素材和学习资源。此外,语文教师还应鼓励学生参与辩论、演讲、小组讨论和实践活动等,培养他们的表达能力、合作能力和创新能力。教师应该成为学生的指导者和引导者,尝试使用多种教学手段提升学生学习兴趣,使他们由被动接受知识转变为主动建构知识。师资力量匮乏师资力量
8、匮乏是指教育机构在师资队伍方面存在数量缺乏或素质不高的问题。这种情况可能影响到教育教学质量和学生的发展。()师资数量不足师资数量不足是师资力量匮乏的主要问题。随着教育需求的增加,许多地区的教育机构无法及时招聘到足够数量的优秀教师。这会导致教师与学生比例不合理,使得教育资源无法得到充分利用,进而影响教学效果。()师资队伍的专业素养和教学能力不足师资队伍的专业素养和教学能力不足也是师资力量匮乏的表现。教师作为教育教学的主要承担者,需要具备扎实的学科知识,掌握教育教学理论。然而,一些地区的教师培养体系存在问题,教师培训不够系统完善,导致新任教师在教育理论和教学方法方面的素养有所欠缺。还有部分教师缺乏
9、教育教学研究和创新的意识,无法适应教育教学改革的需要。()师资待遇欠公平从某种角度来说,师资待遇不公平也会导致师资力量匮乏。教师的工作强度大,责任重,但个别地区的教师薪酬不高,福利待遇有待完善,这就导致部分优秀人才流失或不愿投身教育事业。这也在一定程度上影响了师资队伍的结构和素质。二、民族地区乡村小学校本教材开发的重要性与方法 校本教材开发的定义及其特点在民族地区,教育行政部门或学校可以根据当地民族特点和教育需求编写具有自身特色和独立性的地区校本教材。它以地方特色为基础,贴近学生的实际需求,注重综合素质培养,为教师提供教学参考。它不仅是当地教育文化的重要组成部分,也有助于学生了解和传承自己的民
10、族文化。()定义民族地区校本教材是根据中国各民族地区实际情况和教育要求,由当地教育行政部门或学校自主编写或选择的教材。它将地方文化、语言、历史、艺术等元素有机融入教材体系,体现了当地民族地区的特色和需求。()特点地方特色鲜明民族地区校本教材突出反映了当地民族特有的语言、文化、习俗以及民族英雄、传统节日等内容。这样的教材可以帮助学生深入了解和传承自己的民族文化,增强民族自豪感和归属感。适应当地实际民族地区校本教材注重贴近学生的生活环境和社会现实。它不仅包括具体的教科书,还可能包括文学作品、历史故事、地方名人传记等。这些内容可以帮助学生更好地理解和应用知识,培养实际应用能力。强调适度发展民族地区校
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