落实单元学习任务,促进教学评统一——从2023年新课标I卷文言文阅读说开去.pdf
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1、在梳理近年全国卷文言文阅读简答题的文本选材、命题特点的基础上,着重分析2 0 2 3 年新课标I卷、北京卷和上海卷的文言文阅读简答题对核心素养、单元学(研)习任务和学业质量标准的呈现情况,进而展望高考文言文阅读简答题命题势:文本选材开放、形式多样,关联单元学(研)习任务、培育核心素养,强化关键能力考查、服务选才需求。以便更好地落实单元学(研)习任务,实现教学评的统一。关键词:高考文言文阅读单元学习任务教学评统一普通高中语文课程标准(2 0 1 7 年版2 0 2 0年修订(以下简称2 0 1 7 版课标)凝练了学科核心素养,更新了教学内容,研制了学业质量标准,不能不说是一个巨大的变化。学科核心
2、素养规定了学科育人价值和课程目标;语文教材以单元学(研)习任务的形式将1 8 个学习任务群的课程内容转化为教材内容和教学内容;学业质量标准则通过各个层级的要求,“促进教、学、考有机衔接,形成育人合力”。其中,语文教材的单元学(研)习任务上承核心素养,下接学业质量标准,处于核心和枢纽地位。下面,我们以2 0 2 3 年新课标I卷、北京卷和上海卷的文言文阅读为例(本文仅探讨文言文阅读部分的简答题),梳理其对核心素养、单元学(研)习任务和学业质量标准的具体呈现情况,展望未来高考命题趋势,以便更好地落实单元学(研)习任务,实现教学评的统一。一、近年全国卷文言文阅读简答题命题特点(一)文本选材文言文阅读
3、简答题的命制,受制于文本的选材和内容,下表呈现的是近四年新课标卷文言文阅读的文本来源和形式。试卷类型2023年新课标1 卷2023年新课标II卷2023年四省联考2022年新课标1 卷2022年新课标II卷2021年新课标1 卷2021年新课标II卷2021年八省联考2020年新课标I卷2020年新课标II卷2020年山东、海南调研测试从文本来源看,其经历了史传到先秦诸子、杂史等的演变过程。其中,2 0 2 3 年以前的文本来源,相对比较固定和单一,2 0 2 3 年的文本来源则呈现了“百家争鸣”的局面。从文本形式看,2 0 2 3年以前的文本形式为单文本,2 0 2 3 年三套新课标卷的文本
4、数量增加到两个,为复合文本,文本之间形成了张力。(二)命题特点下表呈现的是近四年全国新课标卷文言文阅读的简答题。从关键能力的角度审视,2 0 2 0 年以来的简答题大都集中在对文本内容的概括、理解、分析等能力层级上,较少涉及鉴赏、评价等。值得关注的是2 0 2 3 年新课标I卷的简答题,虽文本来源和形式韩非子孔丛子复合文本百战奇略唐太宗李卫公问对复合文本论语越绝书复合文本战国策单文本东观汉记单文本通鉴纪事本末单文本通鉴纪事本末单文本汉书单文本明史单文本明史单文本史记文本考试与评价|语文教学与研究/2 0 2 3/0 7 1 2 3然题目要求回答的“事实依据”涉及理解、概括等能力点,但其本质上已
5、经涉及批判性思维中的论证评估问题,在统编教材必修下册第四单元“信息时代的语文生活”有其踪。试卷类型简答题2023年新1 4.子用以批驳韩非的事实依据是什么?课标1 卷(3分)2023年新14.材料二中,李靖认为肥水之战荷坚失败课标卷的原因有哪些?(3 分)2023年四14.鲁国危难时,孔子的学生颜渊、子路(季省联考路)子贡先后请求出使,孔子只同意子贡出使,这是什么原因?(3 分)2022年新14.孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏,所采用课标卷的游说策略有什么不同?请简要概括。(3 分)2022年新14.后汉书吴汉传用孔子的“刚毅木讷课标I卷近仁”一语来赞誉吴汉,请简要概述吴汉的刚毅与木讷之处。(3
6、 分)2021年新14.文末资治通鉴的作者司马光评价说课标I卷“君者表也,臣者景也”,这句话说的是什么道理?他这样说的目的是什么?(3 分)2021年新114.文中说到“边境之间,稍得休息”,具体课标II卷原因是什么?请简要说明。(3 分)2021年八14.文末说到霍光最终一举清除政敌,其政省联考敌最为严重的罪行是什么?(3 分)2020年新14.孙奇逢等为什么倡议凑集金钱救助左光课标1 卷斗?救助成功没有?请简要说明。(3 分)2020年新14.海瑞在向明世宗上疏前,为什么要事先课标II卷“市一棺,诀妻子”?请简要说明。(3 分)2020年山14.韩信死后,萧何得到皇帝封赏,众人祝东、海南调
7、贺,为什么召平却为萧何担忧?请简要说研测试明。(3 分)二、高考文言文阅读简答题命题与教学评一致性分析(一)2 0 2 3 年新课标I卷文言文阅读简答题命题分析解答2 0 2 3 年新课标I卷文言文阅读简答题,首先要明确韩非的观点。材料一中,韩非援引孔子的评价“善赏哉,襄子!赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣”为自己张本。而在材料二中,子指出“昔我先君以春秋哀公十六年四月已丑卒,至二十七年荀瑶与韩、赵、魏伐郑,遇陈恒而还,是时夫子卒已十一年矣,而晋四卿皆在也。后悼公十四年,知氏乃亡。此先后甚远,而韩非公称之,曾无作意”即赵襄子奖赏群臣时,孔子已去多年,不可能做出“善赏哉”的评价。此信息来源不可靠,
8、事实依据假,因此,子抓住这一漏洞,有力地批驳了韩非。解答这道题,学生需要明确:论证观点时,材料(论据)失真会影响论证的效果。(二)2 0 2 3 年简答题对核心素养、单元学(研)习任务和学业质量标准的呈现1.2023年简答题对核心素养的呈现。2 0 1 7 版课标中“发展逻辑思维”的课程目标表述如下:“能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象,并能有理有据地表达自已的观点和阐述自己的发现”“运用批判性思维审视语言文字作品,探究和发现语言现象和文学现象,形成自己对语言和文学的认识”2。2 0 2 3 年简答题,需要考生理解韩非和子的观点,并能对其事实依据进行辨识、分析与比较,进而
9、发现其逻辑谬误,在此思维过程中,学生的批判性阅读思维得到了锤炼,有利于促进学生逻辑思维的发展。2.2023年简答题对单元学(研)习任务的呈现具体体现在如下单元:必修下册第四单元跨媒介阅读与交流任务群之“信息时代的语文生活”,必修下册第八单元思辩性阅读与表达任务群之“责任与担当”,选择性必修上册第四单元语言积累、梳理与探究任务群之“逻辑的力量”。必修下册第四单元跨媒介阅读与交流任务群之“信息时代的语文生活”包括认识多媒介、善用多媒介和辨识媒介信息。其中,辨识媒介信息的方法之一是“检查是否有确切的来源,来源是否可靠”。2 0 2 3 年简答题中,韩非所援引孔子的评价信息,来源确切但并不可靠,故子抓
10、住其来源的不可靠性进行批驳,得以成功。选择性必修上册第四单元语言积累、梳理与探究任务群之“逻辑的力量”中,“学写驳论文”的写作任务提供了“反驳对方观点”“反驳对方论据”“反驳对方论证形式”等不同的驳论思路,2 0 2 3 年简答题很明显是对对方论据的驳斥。必修下册第八单元思辨性阅读与表达任务群之“责任与担当”的单元学习目标,可依据课程标准、单元导语和单元学习任务概括如下:“学习古代良臣贤士爱国爱民的情怀,以及讲责任、敢担当、心怀天下、坚守道义的精神,形成正确价值观,增强为中华民族复兴而读书的使命意识;结合相关背景,把握作者的观点,理解文章的现实针对性,抓住作者解决现实问题的理性思维方式,鉴赏文
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