论体育立德树人和体育课程思政的策略与方法(3):师德、文化、素养.pdf
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1、第 30 卷 第 5 期 2023 年 9 月 体 育 学 刊 Journal of Physical Education Vol.30 No.5S e p.2 0 2 3 论体育立德树人和体育课程思政的策略与方法(3):师德、文化、素养 毛振明1,付晓蒙2,叶玲33(1.郑州大学 体育学院,河南 郑州 450001;2.西南大学 体育学院,重庆 400715;3.北京财贸职业学院,北京 101101)摘 要:体育师德是体育立德树人和课程思政的最基础型工程,但体育师德也是相对复杂的问题。为揭示体育师德的现象,进一步探讨体育师德建设的方法与路径,就体育师德的现状与主要问题、内涵构造、形成历史、队
2、伍组成、体育特殊性与师德的关系等进行探讨,进而对体育师德的内容进行阐述。研究认为:体育师德由思想政治、职业道德和能力修养 3 个主要方面内容构成;厘清体育师德问题的层次、分清体育师德建设层次、补齐体育教师的“文化”和“素养”短板、集体编写具有权威性的体育师德培养手册、加强体育师德的督导评估标准、划清体育师德“红线”并清除体育师德“害群之马”等是体育师德建设的有效策略。关 键 词:学校体育;体育教师;体育师德;体育立德树人;体育课程思政 中图分类号:G807 文献标志码:A 文章编号:1006-7116(2023)05-0009-07 Discussion on the strategies a
3、nd methods of moral establishment and students cultivation through physical education and ideological and political education on physical education curriculum(3):Morality,culture and accomplishment MAO Zhenming1,FU Xiaomeng2,YE Ling3(1.School of Physical Education,Zhengzhou University,Zhengzhou 4500
4、01,China;2.School of Physical Education,Southwest University,Chongqing 400715,China;3.Beijing College of Finance and Commerce,Beijing 101101,China)Abstract:The teachers morality of physical education are the most fundamental engineering for moral establishment and students cultivation through physic
5、al education,and ideological and political education on physical education curriculum,but that is also a quite complex issue.To reveal the phenomenon of physical education teachers morality,and further explore the methods and paths of constructing that,this study discusses the relationships between
6、the current situation of physical education teachers morality and main problems,connotation construction,formation history,team composition,and the relationships between sports particularity and teachers morality,and also further elaborates on the content of physical education teachers morality.The
7、study holds that physical education teachers morality consists of three main aspects content such as ideology and politics,professional ethics,and ability cultivation,and given that also proposes the following suggestions to clarify the hierarchy of the issue of physical education teachers morality,
8、distinguish the construction level of physical education teachers morality,improve the cultural level of physical education teachers,fill in the literacy shortcomings of physical education teachers,collectively write and develop the authoritative and standardized physical education teachers morality
9、 handbook,strengthen the supervision and evaluation standards of physical 收稿日期:2023-07-10 基金项目:国家社科基金重点项目“基于精准测量、精准分析、精准干预工作大幅提升中国学生体质的实验研究”(19ATY009)。作者简介:毛振明(1957-),男,特聘教授,博士,博士生导师,研究方向:体育人文社会学。E-mail: 通信作者:叶玲 10 体育学刊 第 30 卷 education teachers morality,clearly clarifying the red line of physical e
10、ducation teachers morality,and also eliminating the black sheep of physical education teachers morality.Keywords:school physical education;physical education teacher;physical education teachers morality;moral establishment and student cultivation through physical education;ideological and political
11、education on physical education curriculum 2018 年 1 月 20 日,中共中央、国务院印发关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见(以下简称意见),对师德建设提出了诸多明确的要求:“造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍,落实立德树人根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命,肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任。”“落实立德树人根本任务,遵循教育规律和教师成长发展规律,加强师德师风建设。”“把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置,把社会主义核心价值观贯穿教书育人全
12、过程,突出全员全方位全过程师德养成,推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。”“着力提升思想政治素质,全面加强师德师风建设。”12020 年 10 月 15 日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见明确指出“把师德师风作为评价体育教师素质的第一标准”2。由此可见,加强师德建设是党和国家的要求,是新时代教师队伍建设的最重要任务,是搞好体育立德树人和课程思政的最重要的基础性工程。在之前研究中曾在多方面涉及到体育师德和师德建设问题3-4,但由于体育师德问题比较复杂,有必要单独成文加以论述。为此,本研究就体育师德的现状与问题、体
13、育师德的内容与结构、体育教师队伍形成历史、体育教师队伍组成特点,体育师德成因、体育教师的文化素养、体育师德建设内容以及体育师德建设的途径与方法等进行讨论。1 体育师德的现状与问题分析 1.1 最被相关人群认可的体育教师 10 个优秀品质 关于“怎样的教师才是好体育教师”,从北京市中小学体育教师师德标准研究报告中有关“优秀体育教师的品质包括哪些要素”的调查结果看,校长、学生和家长最认可体育教师的品质是勤奋敬业。其他学科教师最认可的是体形健美,其次是亲善友好。音美教师与其他学科教师认可的体育教师的品质有相当高的一致性。从总体情况来看,大家对体育教师的勤奋敬业是比较肯定的,对体育教师的讲义气、智慧幽
14、默、管理有效、教学能手的品质也有较为一致的认可,但对体育教师的知识和技能的认可度排位靠后5(见表 1)。表 1 最被相关人群认可的体育教师 10 个优秀品质 序号其他学科教师 音美学科教师 校长 学生 家长 1 体形健美 体形健美 勤奋敬业 勤奋敬业 勤奋敬业2 亲善友好 亲善友好 管理有效 亲善友好 亲善友好3 勤奋敬业 勤奋敬业 体形健美 管理有效 智慧幽默4 特讲义气 特讲义气 教学能手 智慧幽默 体形健美5 智慧幽默 智慧幽默 亲善友好 教学能手 管理有效6 管理有效 管理有效 特讲义气 知识丰富 知识丰富7 很有威信 很有威信 智慧幽默 体形健美 超群技能8 超群技能 教学能手 知识
15、丰富 很有威信 很有威信9 教学能手 超群技能 很有威信 超群技能 教学能手10知识丰富 知识丰富 超群技能 特讲义气 特讲义气 1.2 最被相关人群不认可的体育教师 10 个品质 关于“体育教师最欠缺的品质是什么”“体育教师最需提高哪些素质”,大家比较公认体育教师的不足是“缺乏创新”,这反映了在创新社会条件下人们对体育教师的不满。此外,简单机械、严厉粗暴、知识面窄、头脑简单、不上进等也是相关人群对体育教师品质比较公认的不满之处5。1.3 中小学体育教师最不符合师德的 10 种行为 据潘建芬等6关于全国中小学体育教师专业发展的调查研究表明,中小学体育教师最不符合师德的 10种行为:(1)将个人
16、不良情绪带入课堂;(2)说脏话骂人;(3)利用教师职权向学生或家长索收礼物;(4)在语言和行为上对学生进行性骚扰;(5)不鼓励学生多和教师进行交流和沟通;(6)公开在课堂上或私底下损害学生名誉;(7)不能一视同仁,打击歧视运动能力差的学生;(8)不关注并悉心指导运动能力差的学生;(9)言语粗鲁不亲切;(10)出现问题不能及时与学生沟通等。1.4 最被认可和最不被认可的体育教师品质中“矛盾现象”分析 从上文的调查可以看出,相关人群(某种程度代表了社会的认知,因为几乎所有人都曾是学生或学生家长)的认知表明,他们对体育师德是有些不满意的,且 第 5 期 毛振明,等:论体育立德树人和体育课程思政的策略
17、与方法(3):师德、文化、素养 11 观点比较一致。但是,其中出现一些似乎有矛盾之处,如既认可体育教师是“教学能手”“技能超群”“管理有效”,同时也认为体育教师“知识面窄”“头脑简单”,即“体育教师有能力但缺知识”;既认可体育教师“勤奋敬业”,同时也认为体育教师“不上进”,即“体育教师工作努力但缺少抱负”;既认可体育教师“智慧幽默”,同时也认为体育教师“简单机械”“有点愚笨”,即“体育教师聪明但并不智慧”;既认可体育教师“亲善友好”,同时也认为体育教师“严厉粗暴”,即“体育教师既亲切又粗暴”;既认可体育教师“特讲义气”,同时也认为体育教师“德行不好”,即“体育教师讲义气但德行不好”;既非常认可
18、体育教师“体形健美”,同时也认为体育教师“没素质”,即“体育教师的身心素质脱节”等等。如何来理解这些看似相互矛盾,甚至有些混乱的评价呢?1)“有人”的因素,即“体育教师有人师德和素质很好,但有人却不太好,如“有人工作努力但有人不上进”“有人很聪明但有人有点愚笨”“有人很讲义气但有人德行不好”等,“有人”的因素体现了体育教师队伍中个体差异比较大,人员素质有良莠不齐的整体特点与问题。2)“有些方面”的因素,即“同一体育教师在同一范畴的师德和素质的某些方面表现很好,但在同一范畴师德和素质的另外一面却不够好,如“某教师在运动方面技能超群,还是教学能手,但在其他的知识技能方面却很有欠缺”“某教师在有些方
19、面很智慧,但在有些方面又显得比较愚笨”。“有些方面”的因素体现了体育教师在良好师德素质发展的全面性上存在短板问题。3)“有时”的因素,即“同一体育教师有时表现出的师德和素质很好,但有时又表现得不太好,如“某教师有时很亲善友好,但有时却很严厉粗暴”,“有时”的因素体现了体育教师在良好师德素质表现的稳定性问题。“有人”“有些方面”“有时”的因素在体育教师队伍中表现得相对突出。换言之,体育师德的差异性比其他学科教师要大一些。这也说明体育师德建设的复杂性和难度。2 对师德(包括体育师德)本质与特征的解析 2.1 师德是新时代形势下的国家要求与社会期待 教师是古老的职业,师德自古也有其固有的内涵。孔子的
20、“有教无类”,韩愈的“师者,传道授业解惑也”,张载的“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”,夸美纽斯的“教师应该是道德卓异的优秀人物”等都是古今中外超越时代和超越国度的普遍师德内涵。在当前,师德是在秉承着古今中外优秀师德意涵的,特别是秉承中华优秀传统师德意涵的,体现着新时代中国特色社会主义教育核心价值观的师德意涵,是“先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者”。2.2 师德是普通人且英雄人物的高尚品德 既然教师是“人类灵魂工程师”,因此必定要求教师要有高于普通人的“师德”,即普通人的道德要求。“普通人的道德要求”中的“=”的含义为教师和普通人都必须是一个好
21、人;而“大于”的含义为教师不仅是个好人,还必须是为人师表的好先生和好榜样。“英雄人物的品德”,其中“=”的含义为优秀教师应该瞄准并努力成为英雄人物,而“小于”含义是不能过高地不切实际地要求师德等同于英雄人物的崇高品德,因为英雄人物是跨职业精英,而教师则是相对优秀的职业群体,不能对“师德”求全责备。否则,反而造成师德建设的虚无缥缈与“空中楼阁”。2.3 师德的范围为“上无封顶但下有红线”师德的目标与要求应是“上无封顶但下有红线”。师德应有较崇高的目标以号召教师去努力追求高尚的道德,师德榜样和追求没有上限,越崇高越好。在师德的具体要求方面,特别是在评价方面,要注意切合实际,契合教师职业特征和队伍现
22、实状况。师德必须有最基本要求,不可降低更不可逾越,基本要求是“红线”,必须无条件地达到。3 对体育师德问题成因的几点辨析 3.1 最初的体育(体操)教师曾是“旧军人”体育师德是老问题。1903 年当晚清政府在奏定学堂章程中初设体育课(当时名称为体操、主体内容为兵操)时,品德恶劣的“旧军人”因熟练兵操而混迹于早期的体育教师队伍,成了体育教师的“鼻祖”,其品行低劣曾受到青年毛泽东的鞭挞:“教体操者多无学识,语言鄙俚,闻者塞耳”“受体操之益者少。非徒无益,又有害焉。教者发令,学者强应,身顺而心违,精神受无量之痛苦,精神苦而身亦苦矣。”7这些恶劣的社会印象对当下体育教师的影响很难说已全然不复存在。3.
23、2 体育教师的来源与构成比较复杂 体育教师队伍比较特殊,其来源远比其他学科的师资复杂。从我国体育教师队伍形成历程看,体育教师的来源有留学生、旧军人、私塾和武馆师傅、退役运动员、转业和退伍的军人,还有现役或退役教练,当然还有正规的体育师范生。就体育教师队伍整体而言,至今很大程度上存在这些不同来源的品格印记并形成独特品格特征,如军人的使命感和纪律性、师傅的爱徒如子、运动员的拼搏精神、学科教师的教育理 12 体育学刊 第 30 卷 念等。但与此同时,军人的暴烈、师傅的随性、运动员的散漫、教练员的强迫、学科教师技能差等也同时体现在体育教师队伍的整体品格特征中,体育教师队伍必定是复杂的性格和杂乱的外在印
24、象8。3.3 体育教师“门槛”因运动技能且高且低 体育教师是技能教学类职业,与美术、音乐有些相似。体育教师的职业有“好汉不干,赖汉干不成”的性质。“好汉不干”是因“重文轻武”的社会认知影响所致;“赖汉干不成”是因为体育教师需要有超人的运动技能,而超人的运动技能既需要一定的天资和长期训练,需要具有良好的身体素质和意志品质,还须有保护帮助学生掌握高难动作的教学技能等,这些均非文弱之人可成,更非懒惰扭捏之人可任。“好汉不干”使不少德智体全面发展之人因世俗眼光而走上其他学业、职业,而在“好汉不干”的现实中,一些身强力壮之人,甚至是“文化有所欠缺的身体强壮之人”也进入到体育教师队伍。如此,本应是高门槛的
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