讲好中国故事背景下大学生英语数字化叙事能力提升路径探究.pdf
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1、第第 3 37 7 卷卷 第第 3 3 期期延边教育学院学报延边教育学院学报Vol.Vol.3 37 7No.No.3 320202323 年年 6 6 月月JournalJournal ofof YanbianYanbian InstituteInstitute ofof EducationEducationJunJun.2020232310讲好中国故事背景下讲好中国故事背景下大学生英语数字化叙事能力提升路径探究大学生英语数字化叙事能力提升路径探究林文韵林文韵杨田田杨田田(苏州城市学院,江苏(苏州城市学院,江苏 苏州苏州 215104215104)摘摘要:要:大学英语以其工具性、人文性和国际
2、性的特点在讲好中国故事方面有着明显的优势。教师引导学生通过短视大学英语以其工具性、人文性和国际性的特点在讲好中国故事方面有着明显的优势。教师引导学生通过短视频和播客等数字化叙事方式,使用英语讲述其自身和周围真实的中国故事,并通过适宜平台向其他文化受众频和播客等数字化叙事方式,使用英语讲述其自身和周围真实的中国故事,并通过适宜平台向其他文化受众发表作品,直接参与真实的对外交流实践。通过鼓励学生直接参与中国对外话语体系的建构,促使学生在知发表作品,直接参与真实的对外交流实践。通过鼓励学生直接参与中国对外话语体系的建构,促使学生在知行合一中提升英语语言的应用能力,同时提升思辨能力和文化自觉,构建家国
3、情怀和国际视野。行合一中提升英语语言的应用能力,同时提升思辨能力和文化自觉,构建家国情怀和国际视野。关键词:关键词:讲好讲好中国故事;大学英语教学;中国故事;大学英语教学;数字化数字化叙事能力叙事能力中图分类号:中图分类号:G642.0文献标识码:文献标识码:A文章编号:文章编号:1673-4564(2023)03-0010-04“讲好中国故事讲好中国故事,传播好中国声音传播好中国声音,向世界展向世界展现真实现真实、立体立体、全面的中国全面的中国,提高国家文化软实力提高国家文化软实力和中华文化影响力和中华文化影响力,是加强我国国际传播能力建设是加强我国国际传播能力建设的重要任务的重要任务”。1
4、1党的党的二十大报告指出,我们必须二十大报告指出,我们必须“坚守中华文化立场坚守中华文化立场,提炼展示中华文明的精神标提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓,加快构建中国话语和中国叙事体识和文化精髓,加快构建中国话语和中国叙事体系,讲好中国故事、传播好中国声音,展现可信系,讲好中国故事、传播好中国声音,展现可信、可爱、可敬的中国形象。可爱、可敬的中国形象。”22高校是人才培养的主高校是人才培养的主战场战场,高校的英语教育不能脱离时代步伐高校的英语教育不能脱离时代步伐,在帮助在帮助学生学习英语语言知识与文化学生学习英语语言知识与文化、提升语言技能的同提升语言技能的同时,更要让学生学会用英语向世界传
5、播中国声音。时,更要让学生学会用英语向世界传播中国声音。33作为兼具工具性作为兼具工具性、人文性和国际性的高校核心通识人文性和国际性的高校核心通识课程课程,大学英语课程在助力大学生用外语讲好中国大学英语课程在助力大学生用外语讲好中国故事方面有明显优势。故事方面有明显优势。一一、大学生英语数字化叙事能力的内涵及培养大学生英语数字化叙事能力的内涵及培养大学生英语数字化叙事能力的重要意义大学生英语数字化叙事能力的重要意义大学生外语数字化叙事能力大学生外语数字化叙事能力是指是指通过短视频通过短视频等形式等形式用外语用外语向国外受众讲述真实的中国故事向国外受众讲述真实的中国故事,实实现中国故事跨文化传播
6、的能力现中国故事跨文化传播的能力。外语数字化能力包外语数字化能力包含数字化叙事结构含数字化叙事结构、话语表达话语表达、跨文化意识以及数跨文化意识以及数字媒介素养。字媒介素养。44本文的讨论将聚焦于英语数字化叙本文的讨论将聚焦于英语数字化叙事能力,所涉及具体数字化叙事形式除了短视频事能力,所涉及具体数字化叙事形式除了短视频,还包括近年来蓬勃发展的播客。还包括近年来蓬勃发展的播客。提升大学生英语数字化叙事能力是促进大学提升大学生英语数字化叙事能力是促进大学生讲好中国故事的有力措施生讲好中国故事的有力措施,而培养大学生用英语而培养大学生用英语“讲好中国故事讲好中国故事”不仅是实现大学英语课程思政建不
7、仅是实现大学英语课程思政建设的有效途径,设的有效途径,55也是新时代国家的战略需求。在也是新时代国家的战略需求。在建构中国国际叙事和话语体系时建构中国国际叙事和话语体系时,需要在需要在“中国叙中国叙事中不断增加阳光事中不断增加阳光、自信自信、包容的色彩包容的色彩”,需要官需要官方之外中国人民的普通、个人日常故事来展现真方之外中国人民的普通、个人日常故事来展现真实、立体和全面的中国。实、立体和全面的中国。66大学生是新时代中国的大学生是新时代中国的高素质群体高素质群体,研究如何提升大学生使用英语通过短研究如何提升大学生使用英语通过短视频等数字化方式生动自然地传播中国文化具有视频等数字化方式生动自
8、然地传播中国文化具有重要意义重要意义。鼓励学生使用英语作为叙事语言鼓励学生使用英语作为叙事语言,采用采用数字化的叙事方式产出作品数字化的叙事方式产出作品,通过适当媒介向其他通过适当媒介向其他收稿日期:收稿日期:2022202212122424本文系基金项目江苏省本文系基金项目江苏省 20222022 年度社科应用研究外语类课年度社科应用研究外语类课题一般资助项目题一般资助项目“讲好中国故事讲好中国故事背景下大学生英语数字背景下大学生英语数字化叙事能力提升路径研究化叙事能力提升路径研究”(编号:(编号:22SWB-2722SWB-27)、江苏高)、江苏高校哲学社会科学研究一般项目校哲学社会科学研
9、究一般项目“江苏当代小说在英语国家的江苏当代小说在英语国家的译介与传播研究译介与传播研究”(编号:(编号:2022SJYB15222022SJYB1522)的研究成果。)的研究成果。作者简介作者简介:林文韵林文韵(19881988),女女,江苏苏州人江苏苏州人,苏州城苏州城市学院讲师一级翻译市学院讲师一级翻译,硕士硕士,研究方向研究方向:英美文学英美文学、翻译理翻译理论与实践论与实践;杨田田杨田田(19861986),男男,甘肃静宁人甘肃静宁人,苏州城苏州城市学院讲师,硕士,研究方向:英语教学、翻译。市学院讲师,硕士,研究方向:英语教学、翻译。第第 3 3 期期林文韵林文韵杨田田杨田田:讲好中
10、国故事背景下大学生英语数字化叙事能力提升路径探究讲好中国故事背景下大学生英语数字化叙事能力提升路径探究11文化受众发布这些作品文化受众发布这些作品,从而直接参与中国对外话从而直接参与中国对外话语体系的建构语体系的建构,可使学生在知行合一中提升英语语可使学生在知行合一中提升英语语言的应用能力言的应用能力,同时提升思辨能力和文化自觉同时提升思辨能力和文化自觉,建建立家国情怀和国际视野。立家国情怀和国际视野。二、大学生英语数字化叙事能力的提升路径二、大学生英语数字化叙事能力的提升路径大学生借助数字化叙事大学生借助数字化叙事,使用英语讲好中国故使用英语讲好中国故事事,核心在于核心在于“谁谁”通过通过“
11、什么方式什么方式”讲讲“什么故什么故事事”给给“谁谁”听听,以达到以达到“何种效果何种效果”等关键方面等关键方面。大学英语教师应大学英语教师应从大学生用英语讲述中国故事的从大学生用英语讲述中国故事的讲述主体讲述主体、内容内容、方式方式、对象以及效果等方面对象以及效果等方面,探探索索如何在大学英语课堂内外促进大学生英语数字如何在大学英语课堂内外促进大学生英语数字化叙事能力的提升。化叙事能力的提升。1.1.培养跨学科讲述人才培养跨学科讲述人才随着中国随着中国经济高速经济高速发展发展,中国已跃中国已跃居居全球第二全球第二大经济体,中国在国际社会中扮演更加重大经济体,中国在国际社会中扮演更加重要要的角
12、的角色色。鉴于此鉴于此,中国普通民众需要相应地中国普通民众需要相应地“建立起国建立起国际意识际意识、培养起分享和分担的能力培养起分享和分担的能力”,但这个过程但这个过程需要时间。需要时间。7 7 要培养这种意识和能力,尤其是具备要培养这种意识和能力,尤其是具备分享和讲述中国故事的能力,首先需要从高校入分享和讲述中国故事的能力,首先需要从高校入手手。高校培养的理想对外传播人才需具备坚定的政高校培养的理想对外传播人才需具备坚定的政治立场治立场、熟练的中外文能力熟练的中外文能力、良好的传播素养且必良好的传播素养且必须为复合型交叉学科人才须为复合型交叉学科人才。大学英语课程的受众是大学英语课程的受众是
13、高校中高校中大多数大多数的学生群体的学生群体,学生人数远超英语专业学生人数远超英语专业学生学生,加上学生背景和所学专业的多元性加上学生背景和所学专业的多元性,决定了决定了他们在当下以及未来通过留学他们在当下以及未来通过留学、海外交流或工作等海外交流或工作等方式与其他国家民众的非官方接触更加频繁且深方式与其他国家民众的非官方接触更加频繁且深入入,是复合型交叉学科人才的主要来源是复合型交叉学科人才的主要来源,应当成为应当成为讲好中国故事的中坚力量讲好中国故事的中坚力量。因此因此,培养非英语专业培养非英语专业学生通过数字化方式用英语讲好中国故事的技能学生通过数字化方式用英语讲好中国故事的技能十分重要
14、且迫切。十分重要且迫切。2.2.创建动态故事主题库创建动态故事主题库大学英语教师要依托单元主题大学英语教师要依托单元主题,深挖大学英语深挖大学英语教材中的中国故事要素教材中的中国故事要素,寻找中国故事要素与课程寻找中国故事要素与课程内容的契合点内容的契合点,建立教材内中国故事素材库建立教材内中国故事素材库。鉴于鉴于大学英语课堂教学内容有限,教学话题相对固定大学英语课堂教学内容有限,教学话题相对固定,为了使最终产出的中国故事既不完全脱离单元主为了使最终产出的中国故事既不完全脱离单元主题题,又能充分发挥学生自身优势又能充分发挥学生自身优势,同时兼顾时事热同时兼顾时事热点,可同时建立教材外的中国故事
15、主题和素材库点,可同时建立教材外的中国故事主题和素材库,与教材内素材库进行匹配和互补与教材内素材库进行匹配和互补,以此确定各教学以此确定各教学单元的单元的教学教学任务。任务。中国故事主题库建设中国故事主题库建设,首先首先,应关照大学生的应关照大学生的真实生活真实生活,注重讲述中国当代大学生的个人真实注重讲述中国当代大学生的个人真实的的生活经历生活经历、观察和反思观察和反思。其次其次,应积极关注和回应应积极关注和回应国际国际、国内社会生活关切国内社会生活关切,大大到到中国的中国的各类各类政策和政策和党的二十大党的二十大,小到中国的秋裤和小家电热销海外现小到中国的秋裤和小家电热销海外现象象,均可成
16、为有价值的中国故事题材均可成为有价值的中国故事题材,可引导学生可引导学生从个人视角出发从个人视角出发,讲出有温度讲出有温度、接地气的中国故事接地气的中国故事。再次再次,从中国传统文化从中国传统文化、习俗和价值观中挖掘故事习俗和价值观中挖掘故事主题主题,传递中国人民智慧传递中国人民智慧、勤劳勤劳、可爱可爱、亲切的形亲切的形象象。除了让学生介绍各自家乡的特色之外除了让学生介绍各自家乡的特色之外,教师还教师还可以启发学生收集优秀民间传统故事可以启发学生收集优秀民间传统故事,如发起题为如发起题为“听爷爷奶奶讲故事听爷爷奶奶讲故事”之类的活动之类的活动,让学生收集和让学生收集和记录身边的民间故事记录身边
17、的民间故事,尤其未写成文字尤其未写成文字、仅以口口仅以口口相传的方式流传至今的故事相传的方式流传至今的故事,重新整理重新整理,用英语结用英语结合数字化的方式重新讲述合数字化的方式重新讲述。最后最后,教师和学生还可教师和学生还可以通过搜集以通过搜集、筛选筛选、整理国内外新闻整理国内外新闻、自媒体以及自媒体以及社交平台上对中国及中国文化的失真误读社交平台上对中国及中国文化的失真误读,以此为以此为主题和视角主题和视角,以数字化故事为形式以数字化故事为形式,做出有针对性做出有针对性的积极回应。的积极回应。教材内外的两个中国故事主题库应做到动态教材内外的两个中国故事主题库应做到动态更新更新,同时应充分发
18、挥学生的主观能动性同时应充分发挥学生的主观能动性,让学生让学生参与贡献中国故事主题的过程中参与贡献中国故事主题的过程中。除了常规单元教除了常规单元教学中的中国故事学中的中国故事输输出外出外,教师还可以结合时事与单教师还可以结合时事与单元主题元主题,开展相关活动开展相关活动,围绕某一主题围绕某一主题输输出系列故出系列故事事,从而使故事主题更加多元从而使故事主题更加多元、鲜活鲜活,不囿于课堂不囿于课堂本身的限制。本身的限制。3.3.创新数字型讲述方式创新数字型讲述方式“怎么讲怎么讲”主要涉及中国故事的呈现形式主要涉及中国故事的呈现形式(数数字化叙事方式字化叙事方式)、学生使用数字化方式产出作品的学
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- 关 键 词:
- 讲好 中国 故事 背景 大学生 英语 数字化 叙事 能力 提升 路径 探究
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