教师教育的生态式反思与重建--试评约翰·I.古德莱得《为称作学校的地方培养教师》.pdf
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1、书评教师教育的生态式反思与重建 试评约翰.古德莱得 为称作学校的地方培养教师叶 澜(华东师范大学 基础教育改革与发展研究所 上海)中图分类号:文献标识码:./.约翰.古德莱得(.)博士是美国著名的教育改革研究者 他尤其关注学校 寄托着人类、民族、国家未来希望的中小学的改革研究 为之付出了毕生的精力 这不仅可以从他的一系列著作中看出 而且一读他的自传体著作的书名 与学校的浪漫史 就让人为之动容 苏智欣博士是古德莱得先生所指导的来自中国的学生 她不仅是 为称作学校的地方培养教师()的编译者 而且是“(对教育工作者之教育的研究)”这个重要项目五年研究的参与者 遗憾的是 我与古德莱得博士只有神交 但幸
2、好与苏智欣博士还有过直接交往 那是 年 月 她应邀参加了由华东师范大学基础教育改革与发展研究所主办的关于教育研究方法论的一次国际会议 她把自己的译作(导师的著作)一个称作学校的地方赠予我 并在扉页写下“与叶澜教授共勉”的签名 就这样 她把我认作同道者了!没想到的是 年下半年 她就邀我为其新译作 为称作学校的地方培养教师 写书评 就这样 我这个从未正式写过书评的人 开始了第一篇书评的写作 谁让我们是“学校改革研究”的同道者呢知人择书 读书识人 这是一个双向的过程 读完 为称作学校的地方培养教师 这本以美国教师教育为核心对象 用经周密设计的大型调研所获得的事实与数据做基础 且始终贯穿着深刻理论分析
3、的研究报告 我在感受事实、思想、观念、思维方式冲击力的同时 也似乎读出了古德莱得博士作为教育研究者令人敬畏的学术人格与魅力:深切的热爱引出了对现状尖锐的批判 学术的洞察力穿透了历史、现实与未来 研究的功底直达表面现象背后的根源 方法论的智慧使他能用生态的方式将反思与重建复合为一体 更出人意料的是 最后一章竟以寓言的方式重述了第二章的纲要式理念 构筑了一个未来美国教师教育的乌托邦 展示了他学术心灵深处的浪漫情怀教师教育在美国高等教育中同样不受重视处于底层地位 越是“旗帜性”的大学 越是如此 这让我有点意外 但这样的“美国病”之表现与当代中国的相似度 却并不让我十分吃惊 因为“教师教育”这个名称本
4、身就是改革开放后从美国借来的 在中国近代开始的学制系统中 专门培养教师的学校最初称为“师范学堂”后改称为师范学校和师范大学或学院 这种称号大致一直保留到上世纪末 本世纪以来制度层面与师范相关的教育改革主要有二:一是随着高校扩招 地方争办综合性大学 其中最为快捷的方式是由师范学院与其他几个专业性学院第 卷 第 期 年 月 .著作出版信息:约翰.古德莱得.为称作学校的地方培养教师.苏智欣 译.上海:华东师范大学出版社.合并建成 二是为了提高教师培养的层次 取消中等师范学校几乎也在同一时期完成 这看起来是一种好的愿望、发展的势头 但为什么会产生令人失望的后果?教师培养在大学中实际地位被削弱 即使在还
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